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摘 要:针对长期困扰着社会体育专业发展的培养模式、培养目标、课程结构和就业去向等体制机制问题,提出采取专才培养模式、确立健身指导型人才的培养目标、制定突出专业技能的课程体系和通过专业岗位解决就业去向问题的对策建议.
关 键 词:社会体育专业,人才培养,健身指导,专项技能,专业岗位
中图分类号:G807
文献标识码:A
文章编号:1004-4590(2009)06-0068-03
社会体育专业,是改革开放后,高等体育教育适应社会对体育人才的新需求而增设的一个新专业.1993年天津体育学院首先试办,1998年教育部将此专业列入《普通高校本科专业目录》.到目前为止,全国共有110多所院校设置了社会体育专业,逐步成为高等体育教育中的一个重要的专业门类,现已发展成与体育教育、运动训练、运动人体和民族传统体育并驾齐驱的高等体育教育的重要方面军之一.
但是,自社会体育专业成立至今,一直有一些障碍专业发展的办学困惑没有解决,对一些办学的理念、目标、模式、规格等一系列重大问题也没有形成清晰明了的认识,专业发展中还时时遇到培养模式模糊、培养目标动摇,教学规格不一,就业渠道不畅、学生思想波动等一系列问题,严重障碍着专业的发展和人才质量的提高.因此,有必要从教育教学和社会就业两个方面,对专业发展的教育教学体制、运行机制等重大问题进行深入探讨,以厘清一些长期困扰专业发展的模糊认识和矛盾观念,从而才能促进社会体育专业教育教学改革
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1培养模式:通才还是专才
社会体育专业是专门培养社会体育工作所需的专门人才,还是要培养既能从事社会体育工作,又能担当体育教师的通用型人才这是社会体育专业教育面临的第一个选择.
在培养通才与专才问题上,世界各国高等教育有两种人才培养模式,即以美国为代表的“通才型”和以前苏联为代表的“专才型”.我国在计划经济体制下一直采用“专才型”模式,随着社会主义市场经济的建立,对传统的“专才型”模式进行了必要的改革.这是国内高等教育改革的总体趋势.
但是,应当看到,长期以来,体育专业教育就是一个通才教育领域.计划经济时期,我们只有体育学科,根本没有专业划分,所有学生只是在统一的体育专业下进行学习的.而学生就业往往又可当体育教师,又能做体育干部,还能从事教练工作,反映出体育学科的前成熟状态.只是伴随改革开放,体育学科,才逐步建立起体育教育、运动训练、社会体育、运动人体和民族传统体育等专业.开始了深入的体育专门人才的培养.因此,从本质上讲,体育学科建立专业,进行专才教育,是改革开放后涌现的新兴事物,是刚刚创建的教育体系,是需要扶植和坚持的改革方向.与此同时,还应看到,所谓的专与通,只能是在专业基础上和专业范围内的选择,如果走出专业范畴过远,就背离了高等教育的专业教育性质,就是跨专业的选择,或者隶属于复合教育模式了.我国一所知名的体育高校社会体育专业的培养目标确定为,“培养从事群众体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发,以及体育教学科研工作的专门人才.”[1]一些高等师范院校的培养目标表述中,也明确地列入除从事社会体育管理、指导之外,“也可以从事学校体育运动训练工作.”[2]从中可以看出,这一培养目标属于交叉性、复合性人才培养模式.这种目标确立是建立在对于学生在社会体育领域就业信心不足的基础上,并为他们以后在教育系统就业、当体育教师或其它职业,提供了知识技能储备.其用心良苦,但由此可能造成,学生专业学习精力分散,形成了两个专业都“通”,而哪个专业都不“精”的教育现状,并且可能影响到学生对所从事的社会体育专业的信心.
当然,我们并不是提倡回到计划经济时期,过度专才型的培养老路上去.我们所提倡的是在专业内部进行通才教学,使学生既精通健身运动的教练、指导,又熟悉社会体育经营管理的人才,这实际上是真正意义上的通才教育.
在通与专的人才培养模式上,我们的意见是,社会体育专业一定要紧紧围绕社会体育领域的人才需求,通过与社会体育人才知识技能结构相关的专业教育,为社会体育的发展培养专门人才.要回到申报社会体育专业设置时所提出的、教育部规定的“培养具有社会体育的基本理论、知识与技能,能在神社会体育实践中从事群众性体育活动的专门人才.”[3]上来.经过十多年的磨砺,我们的社会体育专业已经积累了不少专业教育的经验和教训,培养具有本专业特点的专门人才的教育模式必须确立.
国外类似专业的培养目标十分明确,如日本大阪产业大学运动健康学科的培养目标表述为:“健康是现代社会人生最宝贵的财富.我学科培养的是为增进人的健康而创造贡献的有知识、有技术的专门人才.”[4]体现了适应社会发展需求而确立培养目标的专才型国际体育教育的发展方向.
2培养目标:经营管理者还是健身指导者
从社会体育对人才的需要看,主要需要二类人才,一是经营管理型人才,如体育系统的群众体育管理干部,社区、工矿企业机关的体育干部,健身中心、体育场馆、体育俱乐部的健身管理者以及各类体育健身俱乐部的经营者等等.二是技能指导型人才,如各种健身运动项目的教练员、指导员、陪练者,运动保健监测、运动处方的实施指导者等等.社会体育专业的教育是以培养社会体育的经营管理人才为主,还是以培养健身指导型人才为主,或是培养二者兼备的复合型人才呢这是社会体育专业培养的又一两难选择.
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在许多院校社会体育专业的培养目标表述上,是非常突出经营管理型人才培养的,培养目标集中在“从事体育行政管理和产业经营工作的社会体育高级专门人才”上的.有人对51所国内社会体育专业的统计,发现多数体育院校社会体育专业的培养目标中,以培养“管理型”和“经营开发型”为主.5这种倾向为学生的学习和就业带来了不少隐患.
首先,显而易见的是,社会上群众体育方面经营管理的岗位十分有限,110多所体育院校每年培养5000名以上的社会体育经营管理人才,哪里有他们的“用武之地”
其次,从人才成长的过程看,经营管理人才,多半是在多年实践基础上,经过操作层面的“摸爬滚打”以后才提升到管理层面的,毕业后直接从事初级经营管理的人才岗位更为鲜见.
第三,需要明确的是,体育教育以体为本,体育学科内的任何专业,欲想在社会上站稳脚跟,形成有个性的人才门类,得到用人单位的认可,必须突出体育运动特色,围绕增强体质的中心展开,否则,在与其他专业的比较中,肯定不占上风,甚至是没有生存空间的.如果我们培养的主要是社会体育经营管理的人才,尽管他们可能在群众体育管理和体育健身的经营方面,掌握了一些其他专业所不具备的行业管理理论,但是,这些有理论知识,与普通高校经济管理专业类学生深厚的专门理论相比,就显得微不足道了.在与他们的竞争中,我们的社会体育专业的学生们肯定没有优势.况且,在体育高等教育中,我们还开设了体育管理专业,有的学校还开设了体育经济专业,与他们的专业理论相比,社会体育专业也有明显差距.
因此,我们以为,社会
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