社会体育方面有关论文范本,与社会体育视角下的学校体育观相关发表论文

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摘 要：本文从社会体育的视角下论述现代学校体育观,为学校体育改革提供相应的理论依据,使其更加适应社会发展的需要,促使学校体育更有效、更自觉地为培养和造就全面发展的人才,促进社会体育的发展,为我国社会主义现代化建设输送更多身心健康的建设者.

关 键 词：社会体育；学校体育；终身体育；全民体育

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2007)05-0089-03

Abstract:Thisarticleelaboratesmodernschoolsportsviewfromunderthesocialsportsangleofview,providesthecorrespondingtheorybasisfortheschoolsportsreform,causesitevenmoretomeetthesocietyneedtodevelop,urgestheschoolsportstobemoreeffective,onowninitiativeforthetalentedpersonwhichraisesandacplishesthefullscaledevelopment,thepromotionsocietysportsdevelopment,forourcountrysocialismmodernizationtransportationmorehealthyinmindandbodyconstructor.

Keywords:Socialsports,Schoolsports,Lifelongphysicalculture,Allthepeoplesports

社会体育是指公民自愿参加的以增进身心健康为目的的群众性体育活动.它参与的对象主要是广大人民群众,活动领域遍布广泛,参加人数众多,活动内容和形式丰富多样[1].

学校体育是在以学校教育为主的环境中,运用身体运动、卫生保健等手段,对受教育者施加影响,促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动.我国学校体育的最终目的是增强学生体质,促进其身心健康发展,培养学生的体育能力和良好的思想品德.

自全民健身纲要实施以来,越来越多的人加入到社会体育的大潮中来.然而由于没有足够数量与高质量的社会体育指导员、管理人员和缺乏与体育运动项目相配的运动场地,而使社会体育发展受到了严重的影响.与此同时,学校体育的教学观念、教学内容、课程设置等也与飞速发展的社会体育之需要不相适应.在社会体育的视觉下审视学校体育,将学校体育与社会体育有机的结合起来,寻求两者间的最佳切入点,让学校体育更适应社会体育的发展需要.这对于促进学校体育跟上时代的脚步,做好社会体育的基础工作,从而使我国的体育事业得到良性的发展,无疑有着重大现实意义.

1社会体育发展的现状以及存在问题

1.1社会体育发展现状

近年来相继出台的《体育法》、《全民健身计划指导纲要》等一系列法规,使全民体育意识大大增强,卓有成效地推动了社会体育的发展.目前“公园体育”普遍存在,不少人逐渐改变了体育观念,注重健康投资,开始把健身器械引进家庭,并涉足网球、保龄球、高尔夫球等消费水平较高的休闲、娱乐体育项目.体育逐步走向不同的阶层和群体,并成为广大人民生活的重要内容之一.特别是在2008届奥运会申办成功以后,国民的体育热情更是高涨,参加社会体育的人日益增多,这表明我国社会体育已经进入了一个全新的历史发展阶段.但和发达国家相比,人民的健身意识、公共体育设施、社会体育指导员、社会体育的科学管理和法规制度还存在很多不足.

1.2存在的问题

1.2.1社会各界仍有不同程度地对社会体育的地位、作用认识不足和全民健身意识的淡薄,要想开展好社会体育,提高全民体育意识,就必须加强宣传和引导.对广州市机关干部参加体育活动的调查结果表明,有31.4％的机关干部每周参加体育活动不少于３次,有34.6％的每周参加１～２次,有25.4％的每周不足１次,还有8.6％的从不参加体育活动[2].

1.2.2体育设施是开展社会体育必备的物质基础,但我国社会体育所面临的是公共体育场地设施严重缺乏.现在我国体育场地达85万多个,体育场地面积达13.2亿平方米,加入2004年后更多一点,仅从数量上看,已具一定规模,但是相对于我国13亿人口而言,每万人仅拥有6.58个体育场地,人均体育场地面积仅1平方米多一点,与同时期的美国、日本等发达国家平均每万人拥有200多个体育场地的状况更无法相比[3].

1.2.3没有足够数量与高质量的社会体育指导员,而使社会体育发展受到了严重的影响.在社会体育中,保健指导员的水平高低直接关系到能否有效组织和科学指导社会体育活动的开展.从数量上看,以福建省为例,福建省社区体育活动站点有1万多个,体育指导员有3526名,这与辖区内固定体育活动站点须配备1名以上的社会体育指导员的要求相距甚远.这种情况在全国社会体育中具有很大的代表性,社会体育师资力量的不足在各级社区体育的开展中普遍存在；从质量上看,社区体育指导在素质、专业水平、年龄、综合能力等方面也存在不足.据北京体育大学汪海等人对全国10个省市社区体育现状调查中显示：在职专业社会体育指导员2.9%,作体育指导员22.1%,体育积极分子73.4%,可以看出社区体育指导员以业余为主,离退休体育积极分子为主,由于其年龄特征,其指导项目大多是传统健身养生之类的体育项目,客观上限制了社区体育活动形式和内容向多样化发展,尤其是限制了开展适合于社区中年、青年、少年成员喜爱的现代健身项目.

2社会体育视角下的学校体育观

2.1“终身体育”观

我国体育理论专家认为：“所谓终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育,即要在人的一生中实施体育.”体育活动是人一生中重要的生活内容.学前体育――学校体育――社会体育构成了一个完整结构.学校体育是社会体育的基础,树立了“终身体育”观,培养了学生终身体育的意识、习惯和能力,同时也培养了学生的团结协作、合作与竞争的能力,使他们适应以后竞争激烈的社会环境,这样学校体育才能顺利地完成与社会体育的衔接.有大量的事实表明,成年人走上社会后,那些能够坚持终身体育的兴趣、爱好和习惯,都是在学校期间养成的.只要养成每天锻炼一小时的习惯,就能健康工作50年,幸福生活一辈子.可见学校体育为学生离校后参加社会体育的实践打下了基础.在社会体育视觉下,学校体育与终身体育接轨,这是现代学校体育的必然走向.

2.2“全面发展”观

2006年12月25日,教育部体卫艺司司长杨贵仁在教育部例行发布会表示,将来会把中学阶段学生体质健康情况作为高校招生的重要依据.这是针对当前社会和学校存在重智育、轻体育的倾向而提出的.学生的发展,肯定是离不开体育的.同样,学校体育树立了“全面发展”观,就不会忽视自己在发展人的心理和人文素质方面的作用,不会忽视培养学生对体育运动的需要和兴趣,不会忽视学生的个性发展和心理特点及学生体育能力的培养.所谓个性,是个体气质、性格、情感、意志、兴趣、爱好、智力、意向、态度、观念、理想诸方面有别于他人的特点[4].现代学校体育,应更注重个性的和心理健康的教育,这样才能使学生更好地适应社

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