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体育理论方面有关论文范文例文,与体育基本理进展相关毕业论文模板
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”一词,是“前提”的意思,原指楼房的地下部分.所谓基础理论,原本是指,若不先行弄懂它,就无法继续研习下去.但严格说来,在体育领域,基础理论的指谓很难成立,或者准确地说,没有哪个学科的理论可以充当其他学科的研习基础.例如,未学过运动解剖学,即可研习学校体育学；未学过学校体育学,即可胜任体育教师工作；甚至从未进过体育学府的人如马俊仁,也可以成为卓越的金牌教练员.这是因为,体育学科的发展序位较低,远远尚未形成逻辑链环,而这种社会性、人文性的学科理论到底能不能形成严格的逻辑系列,至今仍是一个说不清、道不明的大问题.当然啦,说体育学科的基础理论指谓不明,并不等于说可以不学不要那些理论.作为体育教师,作为教练员,作为任何一个领域的体育工作者,尽可能地多学一些货真价实的体育相关理论,包括那些指谓不明的基础理论,还是实有必要的；我们说马俊仁未进过体育学府,是指他幸未受到那些肤浅陈旧的教科书的束缚,但马俊仁并非没有理论,他自创了一套最符合他的专项特点和他的训练条件的实用做法并把它用足.马俊仁后来当官了,其主要精力有所转移,其理论或实践创新就此停步,于是他便开始落伍.这表明,一个体育工作者的成长高度,与其理论积累的厚度,最终是会有正比关联的,只是应时时切忌简单直线地将理论学习与实践效果相互对应.其实,明辨“基本理论”与“基础理论”的差异,并不是什么难题,但时至今日,虽说许多体育学者尤其是硕博研究生都在从事着体育基本理论的课题研究,但将体育基本理论作为一个具有主导属性的理论实体来系统研习及改进重构的人,却寥寥无几,2002年至今这五六年间,“体育基本理论”基本上是在寂静中缓缓地推进.这又是怎么回事呢?
以往我的一些较有成就的老师,他们都曾从事过体育基本理论的某些环节的研究,有的是学校体育理论专家,有的是运动训练理论权威,但他们几乎都没有体育基本理论整体观；他们往往会相互讥讽理论成果粗浅,却很少有人意识到自己所把持的单学科的那点东西实在微不足谈.我的另一些年轻同行很有开拓性,但他们所致力的新学科研究往往远离体育基本理论的运思主线,或者直白地说,其原属母学科与体育学仍是两张皮,从他们的那些新学科理论中找不到多少体育特点.这类现象见得多了自然就会引发思考,思考的结果就是归纳出他们的一个共同点,那就是谁也不肯在体育的概念理解上有所纠缠.不做概念纠缠固然是省心省力还节省了时间,但概念不清晰也就不会有理论研究的逻辑起点.没有逻辑起点的理论统统都是模糊一团,“体育”究竟指谓何物则从来没有人管.
记得在我尚未进入体育专业领域之前,“体育”的形象在我头脑中还算清晰了然；后来从事体育教学与研究的专业工作了,“体育”的本质问题反而越听越看越想就越乱.本科教材上说体育是有目的有计划有组织的教育活动,到了研究生阶段这个说法也没有什么改变.可体育究竟有什么目标指向?似乎人们总是把体育与卫生保健混为一谈；体育固然脱离不开人的社会生活圈,可难道没有组织形式的体育就不能正常开展?种种疑问随时间的推移而带上我的讲坛,我再也忍受不了体育概念混乱错讹的局面.1989年我终于有了革故鼎新体育概念之创见,在教育部体育司举办的屯溪会议上一语化作“重磅炸弹”.1990年我这长篇论文得以在《体育科学》上完整发表,《新华文摘》随即予以摘 要
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