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摘 要：本文运用文献资料法,在问卷调查的基础上,针对体育专业研究生所应具备的创新素质与现实中的差距,对体育专业研究生创新素质的现状,进行了综合分析,提出意识因素、思维因素、品格因素和行为因素,都有待提高.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/yixue/010375021.html
关 键 词：体育专业研究生；创新素质；现状
中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1004-4590(2007)03-0081-04
Abstract:Thequalitycurrentsituationhascarriedoutprehensiveanalysisandonbasisinvestigatingwhetherinquestionnaire,specificallyforwhatsportsspecialfieldgraduatestudentrespondstogapinthequalitybeinginnovativeandrealityhavingisinnovativetosportsspecialfieldgraduatestudent,basisstudyingtheculturereachingtheconclusion,thequalitybeinginnovativetolookforwardtobeingasportsspecialfieldgraduatestudentthatthefactorbehaviorfactorisallduerparingwithothersinstituteimprovesdisregardingbeingqualityconsciousnessfactor,thoughtfactor,characterofpersonbeinginnovativeprovidestheory
Keywords:graduatestudentofsportsspecialty；innovationquality；presentsituation
1前言
伴随着素质教育的全面实施,素质教育的观念已逐渐深入人心,促进人的全面发展已经成为教育的主旋律.研究生教育作为国家最高层次的教育,承担着向国家输送高级人才的重任,而国家需要的是更多具有综合素质的创新型人才,这就应该把素质教育的体系,尤其是创新素质的培养体系纳入到研究生的教育培养之中.体育专业研究生作为我国研究生教育的组成部分,其创新素质的培养也越来越受到教育者和培养单位的关注.然而体育事业的发展,使得体育专业研究生的招生规模迅速扩大,先前制定的培养体育专业研究生的方针政策主要是为培养学术型人才服务的,但随着经济的发展和全民健身运动的兴起,应用型的体育人才开始有了更广阔的市场,这就需要国家应及时调整体育专业研究生的培养方案,为塑造创新性的复合型体育人才提供政策性支持.
2研究对象与研究方法
2.1研究对象
全日制体育专业硕士研究生,包括体育教育训练学、体育人文社会学、运动人体科学和民族传统体育学的在校研究生.
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
根据本课题研究的进展情况,在收集大量有关创新素质的定义和研究生教育培养资料之后,结合体育专业研究生的特点,提出了体育专业研究生所应具备的创新素质的概念.
2.2.2问卷调查法
把体育专业研究生的创新素质概括为意识因素、思维因素、品格因素和行为因素四个纬度,并具体细化为15个子因素,150个题目和5个科研成果质量测评表.调查表和科研成果测评表的制定参照国外先进心理测试手段和我国科研成果量表,结合我国体育专业研究生的实际,在有关专家的协助下研制而成.总测量表的重测系数为095,各因素的重测相关在081―088之间.所以量表具有较高的信度和效度.然后我们将此问卷在北京、上海、山东、江苏、辽宁等多个省市的在校
体育专业研究生和导师以问卷形式进行了调查.共发出调查问卷540份,收回问卷502份,收回率为9296%,有效问卷495份,有效率为9861%.
3结果与分析
3.1体育专业研究生所应具备的创新素质
对于“创新素质”有多种说法,在综合众家观点结合体育专业研究生特点的情况下,笔者认为：体育专业研究生创新素质是一种综合素质,它包括意识因素、思维因素、品格因素和行为因素.意识因素是属于创新素质的动力系统,只有从意识层面上有了创新的想法,才会产生创新的动力,诱导着体育专业研究生不断地去探索；思维因素是创新的认知系统,是完成创新的有力保障,只有具备良好的思维素质,才能对创新的一些想法进行逻辑的思辨,以保证创新的顺利进行；品格因素是创新的个性系统,是克服创新过程中遇到困难和挫折的有利保证,是保障创新成果能够造福社会的先决条件；行为因素是创新的行为系统,是在具备了创新动机以后,经过逻辑思辨,所表现出来的一种创新方法和创新成果（见图1）.
3.2体育专业研究生创新素质现状不容乐观
3.2.1创新意识不够浓厚
创新意识是创新素质的动力系统,是体育专业研究生进行创新的意识因素.然而,经调查发现（见图2）,我国体育专业研究生创新意识较差.分析其原因,由于目前我国体育专业研究生大部分经历的是应试教育,他们是从中考、高考、考研一步一步走过来的,因此,他们的潜意识更趋向于接受事物,掌握基础知识,习惯于知识的灌输；再加上,我国从1978年才开始恢复招收体育专业研究生,这导致了我国体育专业研究生导师的水平参差不齐,创新意识也有待于提高,在研究生教学过程中,往往忽视对体育专业研究生创新素质的培养.
3.2.1.1创新动机不够明确,创新兴趣不够强烈
创新动机不够明确、创新兴趣不够强烈的研究生各占调查总数的6727%、6081%.由马斯洛需要层次理论可知,只有把创新和人的价值统一起来,把创新内化为自己的一种需要,才能使创新产生源源不断的动力.然而,受市场经济的影响,很多体育专业研究生创新的动机是为了能在学报或期刊上发表文章,带有较大的功利主义色彩,并没有把创新内化为自己的一种需要,把创新作为自己兴趣的体育专业研究生更是寥寥无几,缺乏创新的动机与兴趣,创新的动力不足.
3.2.1.2质疑精神和批判精神不够突出
质疑精神和批判精神是要求体育专业研究生学会批判地审视和吸收前人的成果和经验,敢于对传统的思想、理论中不科学和错误的地方或者随着实践发展已经不合时宜的理论,做出全新的诠释或者修改补充.把创新和继承有效结合起来,发展批判思维,是个人知识、能力、素质协调发展的动力和成功的阶梯［1］.在调查中,质疑精神和批判精神不够突出者竟占到6505%和7636%.体育专业研究生经过系统学习,对其中的各种理论知识有了较深入的了解,可是这样的结果往往会造成他们的思维定势,一旦遇到问题,就会想到以前的做法,就可能盲目的崇拜权威,不敢对权威的东西进行怀疑.
322思维因素发展不均衡
在调查中把体育专业研究生思维因素的各个纬度进行单独计分后,发现思维因素中存在严重的发展不平衡现象.其中直觉思维和分析思维、形象思维和逻辑思维、再造型思维和创造型思维的对比比较明显,见图3.
3.2.2.1重“直觉思维和形象思维”,轻“分析思维和逻辑思维”
其中直觉思维和形象思维中达到良好和优秀的人数比例之和分别占到8121%和80%,分析思维和逻辑思维中达到良好和优秀的人数比例之和仅占到3293%和2465%.无论是体育教师还是体育专业研究生本身,都很注重体育专业研究生体育运动的参与,在体育运动中培养了他们的直觉思维和形象思维,这对于塑造体育专业研究生的实践能力是很有必要的,但却忽视了他们分析思维和逻辑思维的培养.因为体育和其它学科一样,也需要很强的分析思维和逻辑思维.在体育实践中通过亲身的感受,发挥直觉思维和形象思维的作用,在头脑中形成自己的判断,然后通过抽象的逻辑思维,甚至在脑海里不断重复模拟自己的感受,用已有的知识进行分析判断,在融合了原来理论的基础之上进行思考,才能有所创新、有所突破.可是在体育专业研究生具体培养过程中,过多的把时间和精力放在了体验运动中,尤其是体育教育训练学和民族传统体育学的研究生,过多地向他们灌输固定的技术路线和套路动作,很少让他们静下心来通过其他学科į
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