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关于法学教育相关论文范文集,与美国法学院的实践教学模式其对我国法学教学的相关论文开题报告
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际语言交流能力和法律的国际操作能力,三是教师队伍应由“单师型”向“双师型”转变,适当聘请一些资深且适于教学的法官、检察官、律师为兼职教师,以训练学生的法律操作技能.第二,在课程设置上,应尽快加强有关WTO方面知识的课程建设,增加全球化知识的比重,培养学生全球化的思维方式,强化外语尤其是法律、经贸外语的教学,优化计算机教学,使学生具备良好的计算机操作、使用技能,改善法律职业道德课程的教学,把学生培养成以崇高的使命感去追求、实践法治理想的法律人才,增加选修课,减少必修课,为学生全面拓展素质创造条件.第三,在教学方法上,应改“满堂灌”为启发式、讨论式,大力推行案例教学法,适当组织模拟法庭,以此促进学生树立良好的参与意识、民主意识和法律意识,并逐渐具备运用法律分析、解决实际案件的力.此外,对教学内容、教学手段、教学模式、教学管理的改革,也应同步推进,使我国法律教育朝成功的方向快速发展.1、每个学生至少要在自己的岗位上工作150小时.你应该至少每周安排10小时工作来保障可以在学期末完成要求的工作时间.虽然你可以在你所在的领域的指导老师的批准下调换时间,但是你通常情况下要遵守你和指导老师约定的工作时间.记住,即使你的指导律师同意你调换你的日程表,如果你不是在情非得以的时候这样做,他也会评价你为“不可信赖的人”.如果你病了或者有其他情形不能按日程表来自己的岗位,请尽可能通知你的指导老师.
2、所有学生都必须参加课程提纲上注明的诊所讨论会.如果你错过两次或者更多的课程,你必须和我商定如何补足所缺的课程.如果你事先知道你要缺课,请到我办公室或者打告知我.
3、每个学生在学期内必须记日志,我们将提供日志的格式.每次课堂会议都要提交前一周的日志.
4、每个学生都必须在他的工作场所的指导老师处签考勤单,我们将提供考勤单的格式,每次课堂会议都要提交前一周的考勤单.
5、在我们下次课堂会议之前,每个学生都应该提交他的技能自我评估、学期计划以及工作日程表.
6、每个学生应提交至少两个它工作成果的样品资料(一共四到六页).所提交的文件必须是你自己的工作,不包括通信、合同、备忘录或者利用办公室档案中的材料.请你的指导律师帮助你选择提交的文件,没有经过指导老师批准并签署的文件将被退回并没有学分.学生们可以在学期的任何时间提交工作成果,但必须在该学期最后一次课之前提交.
7、每个学生必须安排一次与我和他的指导老师在工作场所的会面.
8、请确保尊重你在工作方面的委托事项,最重要的是,如果你开始一个项目,就必须完成它,即使你可能花费超过规定的150个小时的工作.记住你在代表你的同时也代表法学院.
9、与你共事的律师知道你正在学习而且不是专业的律师,他们愿意帮助你学习.因此,请全心全意完成分派给你的每个任务.大部分指导律师都信任你可以很好处理任务的.
约翰内斯堡法庭诊所总体来说是一个岗位诊所.学生被安排到约翰内斯堡地方法院司法处的四个法庭.学生每隔四个星期在不同的法庭之间轮换.
法学院聘请一位来自法庭的诊所负责人,她设计了一套提供主动学习机会与工作经验的方案.诊所负责人将促进内部协调,指导方案实施,包括根据诊所法律教育课程的评估标准对学生表现进行评价.
诊所负责人在进行评价模式的设计时,面临两个很具体的问题:一是结合不同角色需要,二是从不同法庭调取学生工作内容的实际材料.
1.五个步骤
评估模型可以分为五步:
第一步是将不同的角色与它们的要求结合起来.
第一个角色是大学和评估政策的要求,诊所法律教育课程的要求和它的评估标准.
第二个角色是司法部.他们要求学生协助不同法庭的的人员工作,从而减轻他们的工作压力.这里参考的一个因素是学生在不同的指导者指导下,在不同的法庭和不同行政体系下的办公室工作.
第三个角色是南非法学会诚信基金(资助者),要求学生训练和提高作为未来法律职业者的特别技能,并要求每季度撰写与诊所项目相关的报告.
第二步是寻找不同角色要求之间的共同点,然后将其他部分按学生学习成果和角色重要性进行次序排列.
第三步是通过为学生们展示各个法庭诊所项目的具体成果,将所有角色要求组合成一项有意义的学习经验.
第四步是为每个诊所项目写具体的评估标准,来测定学习目标是否实现.
第五步是达到可靠、透明、公正和有效.
大学评估标准的一个显著之处在于量化评估.诊所负责人经常性地进行阶段发展的评估.在诊所法律教育课程、法律院系和大学的评估方案条款里,分数必须与这些评估相联系,并在最终分数中占一定比例.最终的分数反过来决定学生是否顺利地完成了整个课程要求.
必须遵循如下规则:
把等级与在岗位诊所中所使用的评估方法联系起来.
在使学生面对不同指导者和不同行政体系的情形下,达到可靠、透明、公正、有效.
必须从摘 要和法院系统各个部门记录的法庭文件中搜集学生工作的证据,以达到可靠、透明、公正、有效.
2.L.E.A.D的评估规则
南方法学会诊所教育与发展部的评估方式
以下是它们整个流程的示范.L.E.A.D要求必须这样来评价一项成果的水平:
成果未完成部分完成完成优秀
为提起离婚诉讼起草权利主张的具体内容√
L.E.A.D并不像大学要求的那样,而是把等级评估与表现的水平结合起来.诊所负责人为了符合L.E.A.D模型的要求,增加考察另一个表现水平,并将不同的表现水平与等级评估相联.
举例说明,评估个体访谈的笔录:
成果未完成部分完成完成,但有提高的空间好优秀
按照办公室的管理要求记录来访信息
五项评估因素,评估人必须在对学生表现进行评估时考虑到,即:来访的日期和时间,来访人和接待人姓名,当事人文件或文件名称,访谈内容,访谈持续时间.
3.有待发展之处
测评个体完成表现的水平的方式还有待改进.评估标准的种类根据案件性质和(或)具体成果而不同,同时评估标准的个数因之变化,从而与该项标准在整个课程中所占比重相称.
明确的结果与可应用的评估标准相结合,评估标准又反过来与不同等级的个体的表现相结合,从而实现可靠性.它确保始终使用相同的标准.记分指南很明确、客观,同样也保证可靠性.
学生预先知道评估个体表现水平的具体要求,并且知道各项因素的比重,这保证了透明性.
所有学生一视同仁,保证公正性.当测定个体表现的水平时,参考的评估标准是可以不同的,这样就以不同的方法来应用评估模型.从各个办公室搜集的材料,要与预先确定的评估标准和训练成果相关,并且以之为基础,这样保证有效性.
4.如何从不同的法庭搜集学生实际工作的资料
诊所负责人面临的第二个挑战是如何从不同的法庭搜集学生实际工作的资料.在法院,摘 要材料和法庭文件会经过不同的人手和办公室,而法庭摘 要材料的内容的保密性是很重要的.每个学生都会有一个记录工作内容(案件、摘 要注册号、当事人姓名)的工作簿.这个用来帮助诊所负责人从相关的档案室找到做评估需要的文件和摘 要材料.如果允许学生影印这
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