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摘要：本文结合笔者多年的班主任工作实践,针对目前高中生突出的问题和面对德育的重要性和德育的实效性形成的极大反差,从德育实践,德育的真、善、美和同伴教育三方面就高中班主任德育教育的实效性作一探讨.

关键词：教育管理；高级中学；班主任；德育；实效性；研究

高中生是人生成长的精华阶段,正处于从个体生理成熟到心理成熟的阶段,是人生的“黄金时代”“锦绣年华”,但也是人生的十字路口.高中教育是基础教育的最高层次,教师的职责就是要把学生培养成为具有多种能力的社会中坚力量.仅有知识而没有品德是危险的.一切失败是做人的失败,一切成功首先是做人的成功.如果说在学习化社会里,只有学会学习才能生存的话,那么在道德文明和法制社会里,只有学会做人才能生存.道德教育的根本目的在于发展人良好的德性,为人的发展、生存奠定基础.目前,虽然我国的高中教育得到了长足的发展,但多年的班主任工作管理让笔者感到高中生的状况不容小视.

一、目前高中生存在的突出问题

1.道德情感冷漠.

学生升入高中,由于身心的迅速发展,有了自己对世界的初步的认识.但是学生的世界观尚未完全形成,可塑性较强,加之在现实社会中,学校、家庭,社会教育均不同程度地存在缺陷,拜金主义、急功近利、各种选秀、一夜成名等所谓的“时尚”吸引着学生的眼球,于是学生们“数典忘祖”,忘记了中华民族的优秀传统.而这些传统不管是过去、现在还是将来,都是推动时代的发展、人民生活水平提高的可靠保障.可见,现在观念多元、经济多元、个人主义,享乐主义等观念严重毒害着青少年,影响着青少年的健康成长,从而给学校教育带来较大困难.

案例：在影院或剧场里,学生们面对黄继光、邱少云、刘胡兰这些闪光的名字时,面对这些英雄人物惊天地、泣鬼神的丰功伟绩时,在舞台上出现严肃、壮烈的情景之际,我们可能不止一次地看到这样的现象,有些学生常常会报以轻浮的哄笑.

是什么价值观念扭曲了学生们的情感和心灵?不可思议的是,当班主任回去后利用班会课质问有些学生为什么是非不分,没有爱国情感时,下面依然笑声不断.

2.责任意识淡薄.

中国历来都重视对学生责任感的教育,“风声、雨声、读书声,声声入耳；家事、国事、天下事,事事关心.”“为中华之崛起而读书”“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”等等名言警句对于学生们来说是耳熟能详,可目前高中生理论和实践上的差距越来越大,责任意识淡薄,以自我为中心,自私自利,冷漠无情等现象屡见不鲜.显出对自己、家庭、社会均不负责的行为,如上课打瞌睡甚至逃课去网吧打游戏；离家出走不和父母打招呼；回家索要财物不顾家庭条件狮子大开口；在大扫除中缺乏主人翁意识懒懒散散；从不关心环保,对基本国策漠不关心等等.

3.意志毅力削弱.

生活的富裕化,现代化及中国的独生子女对高中生意志的消极作用.1993年和2006年青少年问题专家孙云晓通过两次夏令营不得不承认：这两次较量中,中国的孩子都输给了日本的孩子,怕吃苦,意志薄弱的情况越来越严重.这在高中生中其实也是比较突出的.部分家庭不知道谁是爹谁是儿子,谁该听谁的话；家长周末到学校给孩子洗衣服,有的甚至放弃工作陪读；孩子要啥给啥,在学生眼里,生活就是享受、金钱就是一切,什么劳动关荣、劳动创造世界的观念在他们头脑里没有印象；外面的世界对高中生的诱惑更不言而喻,手机、网络、游戏机等无不削弱学生的意志力.

二、高中班主任德育实效研究

洛克说过：“一个没有德行,不懂人情世故,没有礼仪,却有成就,有价值௚

关于班主任类论文范文参考文献0;人,哪儿都是找不到的.”可是如今绝大多数学生都是独生子女,较好的生活环境形成了一部分学生吃苦精神差、依赖性强、受挫折能力弱、虚荣心强、自控能力差、合作能力弱、眼高手低.肩负每个家庭希望的独生子一个个变成“高分低能”的庸才,我们该做点什么?面对现实,笔者围绕高中班主任德育教育的实效性做了如下研究.

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1.德育实践.

长期以来,在教学工作和班主任工作中,我们习惯了直接告诉学生一些道理,阐述社会和学校的规范和规章制度.只要求学生应该怎么做,重视说教,却忽视学生实践经验的生活感悟,忽视了“生活是最好的学校”这一至理名言.在班会课上“我讲你听”“我教你学”,学生完全按照老师的逻辑和顺序被拉着走,有些聪明的学生看老师的脸色行事,甚至围绕“课堂假话题”说着自己本不以为然的话.

德育的本质特征就是实践性,只有当学生在生活中有真切的体验,德育才会真正内化为学生的更高层次的思想认识,仅仅靠告知说教只能使学生认识浅显.因此,班主任应通过道德实践让学生成为真正意义上的主体.例如,布置一些实践性德育作业,要求学生假期回家帮妈妈洗脚,有些学生给妈妈洗完脚后抱着妈妈哭成一团.这些毫无疑问能让学生在德育实践中学会感恩,学会体贴父母.

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2.德育的真、善、美.

德育本来是人与人交流的过程,最重要的是交流的信息应该是真实的.目前在“和谐”社会的大背景下,学生和老师之间,家长和班主任之间,交流时出现了很多背离真实的情况.如在家长问：“××班主任,我家小孩最近如何?”时,班主任常常这样回答：“不错,不错等”越来越多的“假话”“客套话”“无关痛痒”的评价,大家似乎皆大欢喜,可人走后又怎么也开心不起来.在这种情况下,家长得不到学校关于孩子的真实的评价,孩子也从家长那里得不到老师实事求是的真实反馈.凭心而论,有时学生们之所以会违心地说着我们老师不愿意听的假话,我们教师似乎也难逃其咎!

3.同伴教育.

德育实践受各种因素的制约,有时在条件并不具备的情况下,高中班主任怎样进行有效的德育工作也是我们值得思考的问题.在此,笔者提出利用班会课或课外进行同伴教育.

同伴教育的方式符合高中生的生理和心理特点.高中生受社会和家长的影响渐深,心理与行为有冲动性和逆反性,高中生更倾向于同伴之间的交往.同伴教育容易引起共鸣,容易沟通,起到更好的教育效果.同伴教育可以按照以下步骤进行：

（１）选择热点问题.班主任可以通过问卷调查的形式梳理和总结出目前全班学生最关心的事情,最感兴趣的话题,最痛苦的事情,最大的希望,最讨厌的事情等热点话题.

（２）主持人的选拔.选择班级自然形成的灵魂人物,并且具备一定的素质,有良好的表现和表达能力,同时还必须具备广泛的人际交往和沟通能力.

（３）核心成员的组建和培训.以小组为单位进行主题班会,形式除了优秀的主持人之外,每一个小组应该选定一个核心成员,班主任应该有针对性地在主题班会前对核心成员进行挑选和专业的培训,使得他们和主持人交相呼应,成功完成任务.