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体育教师有关论文范本,与体育新课程标准体系下体操教学现状相关论文查重
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摘 要：采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法,通过对18个地市中,部分中、小学的体育教师进行调研,了解中小学体操课的教学现状,并对影响体操课教学的因素以及对策进行了系统的研究与分析.
关 键 词：体育；新课程标准；体操教学
中图分类号：G832.02文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)05-0674-03
在新课程标准体系中,体操类课程以其对中小学生特殊锻炼的价值而占有很大的比重,被确定为中小学体育教育的必修课程,在运动技能学习领域的各个阶段都有安排.然而,由于种种原因,目前体操课程在中小学各水平阶段开展情况并不理想,甚至在大部分中小学出现萎缩的趋势,其前景令人担忧,这不仅影响到新课程标准的推广和实施,也严重影响到了中小学体育教育的质量和学生的体质状况.本课题试图通过全面了解河南省体育新课程标准实验区内,中小学体操课的教学现状,寻找体操教学的影响因素,并有针对性地提出对策.
1研究对象与方法
1.1研究对象在18个地市中,按照东、西、南、北、中地域划分,分别确定开封（东）、洛阳（西）、郑州（中）、焦作（北）、南阳（南）5个地市,同时,为了保证样本数量的充足,又随机抽取了商丘、周口、漯河、平顶山、安阳5个地市,在每个地市中,分别确定5所高中、5所初中、5所小学合计50所高中、50所初中和50所小学,对这些学校的体育教师进行问卷调查.
1.2研究方法
1.2.1访谈法在课题研究过程中,笔者走访了参与新课程标准设计的一些专家和教授,部分省、市教育厅体卫处及一些地市教育局体卫科和基础教研室的有关领导、专家,掌握关于体操教学改革大量的第一手资料,并结合课题研究的需要,对这些资料进行认真的分析和筛选.
1.2.2问卷调查法
1.2.2.1问卷的设计在进行了大量访谈的基础上,于2005年5月完成了调查问卷的设计.采用特尔斐法,针对问卷涉及的内容,对20名专家进行了两个轮次的调查.同时,又进行了实验性的填写和修正.在确保信度、效度均符合课题要求的基础上,最终形成了包含30个问题的开放性调查问卷.
1.2.2.2问卷的发放与回收为了保证问卷的发放和填写,课题组通过各种渠道,分别委托具有较高威望的体育教师和各地市教育局体卫科的工作人员,负责问卷的发放和回收,共发放问卷311份,回收281份,有效问卷273份（高中107份、初中91份、小学75份）,有效问卷回收率为87.8%.
2结果与分析
2.1体育教师对新课程标准中体操教学目标的认识
2.1.1体育教师对体操教学价值的认识调查显示（表1、表2）,在对体操教学诸多价值的认识中,体育教师对体操增强体质、培养日常活动能力和良好的意志品质等方面价值的认识比较全面.但对体操教学的美育功能和愉悦身心的价值认识不足.
2.1.2体育教师对运动技能领域内体操相关内容的认识调查表明（表3）,通过近几年的学习与培训,大部分体育教师对新课程有了一定认识.但是,由于部分体育教师盲目迎合学生一些不成熟的体育心理,使稍有难度和危险性,但却具有较高健身及生活实用价值的体操教学内容,被随意删减,处于可有可无的状态.
2.1.3体育教师对执行新课程标准的认识调查结果（表4,表5）表明,一部分体育教师对新课程标准实施前后,自己工作量的变化和新课程对体育教师要求的变化没有体会.说明仍然有一些学校不重视体育,搞形式主义,仍有一些体育教师不重视体育教学改革,不关心新课程标准的贯彻和自身对新课程标准认识的深化,使体育新课程标准在这些学校得不到认真落实.
2.2中小学体操教学实施情况
2.2.1体育教师对运动技能领域体操教学内容的选择（以技巧为例）表6显示的是2/3的体育教师认可,在中小学可以教授的技巧动作.但调查发现不同学段教授的体操动作出现了一定程度的重复和交叉,动作的难度系数也随着水平学段的增加而提高.这种安排符合其他运动项目的学习规律,但有悖于体操的特点和学习规律,也不符和中小学生身体发展的生理规律.
2.2.2运动技能领域体操教学内容实施情况调查显示,在中小学体操教学中,队列队形和徒手体操占有很大的份量,各个学校实施情况良好,实施率为100％.韵律操、健美操不受场地等客观条件的限制,受到青少年学生的喜爱.但在实际教学中,健美操的教授率并不太高,仅为62.3％,这说明体育教师在这一方面的能力不足.四项竞技性基本体操的教授情况也很不理想,与新课程标准的要求有很大差距（表7、表8）.单杠、双杠、支撑跳跃三个项目的教授情况非常差,几乎一半的学校没有教授这些项目.
2.2.3体操教学实际时数安排新课程标准比以前的大纲,在体育教学的教学时数安排上有了明显的增加.虽然新课程表准中,没有明确规定各个项目具体的教学时数,但作为必修课的体操课教学时数也应该较以前有所增加.然而,调查的结果却显示并非如此.老的教学大纲规定,初、高中体操课的教学时数平均不得低于22.5个学时,目前,体操教学的实际执行时数,初中、高中仅为12.4个学时.学时的数量反映了体操教学在中小学体育教学中的实际地位.许多体操动作无法教授、体操教学效果不佳、体操的教育价值无法在中小学体育教学中得以实现等等实际问题,也与如此少的课时安排不无关系.
2.3影响中小学体操教学的因素分析
2.3.1体育经费在调查中了解到,各中小学校体育经费主要是靠从学杂费中少量支取.其中,用于课余训练、运动会补助、体育教师服装的费用就占去2/3乃至4/5.直接用于体育教学的经费可谓寥寥无几,而农村学校的体育经费更无保证.因此,体育经费严重不足仍然是影响目前我国学校体育发展的一大因素.
2.3.2体操器材、设施体育器材、设施是开展学校体育的必要条件.从表8可以看出,大部分学校和体育教师把体操场地、器材和设施作为体操教学设计和内容安排的依据.由于学校体育经费不足,投入少,必然导致体操乃至整个体育场地设施的匮乏.调查显示,河南省中小学体操场地、设施匮乏,不管从质量上还是数量上,都远远没有达到国家要求的水平.
2.3.3体操教学自身因素中小学体操教学体系（包括体操教学计划、教学内容、教学方法等）中的许多方面,已经不适应新时期学校体育改革发展的要求,需要加以改造.
2.3.4体育教师的体操业务水平调查发现,中小学体育教师的体操业务水平不高,特别是初中和小学体育教师大部分为专科毕业生.他们接受体操专门教育较少,体操专业技能和理论水平相对较低,没有扎实的体操基本功,工作期间,又不常进行体操锻炼,动作技术出现消退现象,造成他们动作示范吃力或者干脆就不会.
2.3.5体育教师的责任心和敬业精神体育教师的责任心和敬业精神影响到他们教学的积极主动性,影响到他们教学过程中创造力的发挥.
2.3.6领导的重视程度自1978年恢复高考制度后,学校偏重智育、片面追求升学率的状况愈演愈烈.虽经社会多次呼吁,但情况并未根本好转.体育教育作为全面贯彻教育方针的一个重要方面,至今没有引起一些领导的重视.
2.3.7体操教学计划和教学内容安排的合理性各个学段体育教师在制定体操教学计划时,往往要考虑到学校的教学条件和自身的教学水平.在大部分情况下,他们都选择自己较为熟悉、教授起来相对简单、危险性较小的项目或者动作.体操动作教学安排的随意性较大,也已经引发了一系列的问题.
2.3.8教学班级人数中小学体育教学班级人数较多,有些学校班级人数甚至达到80人以上,这也是影响到体操教学正常实施的一个重要因素.由于班级人数多,体育教师担心教学过程中出现伤害事故,许多学校和体育教师就减少或取消了体操项目教学.
2.4中小学体操教学发展对策
2.4.1加大学校体育经费的投入和学校体育经费的科学化管理教育主管部门应明确规定体育卫生经费在教育经费中所占比例,专款专用.各级体育行政部门也应拨出专款,支持学校开展体育活动.同时,学校的体育经费应进行科学化管理,规范使用,以体育教学投入为主,以其它比赛、训练投入为辅.体
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