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运动训练类论文范文例文,与对运动员竞技能力评价标准临界值确定方法的质疑和相关论文怎么写

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学科理论探索步伐的突飞猛进.若单从理论上来讲,这种评价标准的划分是成立的,但对于不同的评价客体,这种划分的依据又在哪里?绝不仅仅只是运用“两头少,中间多”的特点来解释就能行得通.试想在运动训练实践当中,对于包括运动员体能等的竞技能力的综合评价,有几位教练员在实践中是运用划分如此之细的5级评价法来对运动员的体能进行评价的.

2.3本文对于评价标准的界定方法及运用分析本文认为,在运用体育评价理论的相关研究中,对于评价对象发生质变的临界点的界定,应在确定了评价目的的大框架下,组织相关专家（可包括教练员）对评价的方案进行论证,也可采用调查、访谈等形式.内容应主要涉及评价主体所设定的评价标准临界值是否合理,是否结合了所研究运动项目的训练实践,是否做到了具体化、行为化和可操作化,标准的要求是否过高或过低；标准的可行性如何,能否在运动训练实践当中被教练员和运动员所接受和认可,并对训练实践真正具有指导意义等诸多方面,而非简单的主观设定.例如在对太原理工大学、华侨大学、宁夏大学、西北民族大学、西安电子科技大学、西北工业大学、西北农林科技大学、西北大学、陕西师范大学、西安交通大学10支CUBA队伍128名队员的9项身体素质指标（具体指标略）通过测量后分为内外线.

队员进行综合评价时,可结合球队教练员对运动员的主观评定来确定评价标准的临界值.在篮球运动实践当中,教练员一般多采用3级评定法对运动员的身体素质状况进行评价.在实施测量的10支队伍128名队员中,10位教练员依据训练中的实际状况对各自球队队员的综合身体素质水平进行了优秀、一般、较差3级的主观定性评定,依此3类运动员的总数分别占到128名运动员的比例作为身体素质综合评价标准的理论百分位数,见表1,依据表1中的评价标准然后再计算出等级评价标准,见表2.

但若简单的套用20%,60%,20%的标准（或其他）,就会使内外线队员使用相同的等级评价标准,从而得到完全不同的评价结果,见表2.从表1中可以看出,三种等级评价标准理论百分位数的确定,既符合“两头少,中间大”的特点,又以教练员的定性分析为依据,使评价标准较好的建立在定性分析和定量分析的基础之上,从而使体育评价的相关理论与运动实践较好的结合在一起,增强了研究结果的实际意义.

3结论与建议

1)目前运用体育评价理论对于运动员竞技能力进行评价的相关研究中,对于评价对象发生质变临界点的界定均表现为主观设置,缺乏必要的客观依据和创新性,致使大多数研究只局限于理论层面上,而和运动训练实践结合不够紧密,教练员和运动员很难接受,最终导致评价结果对体育运动实践的实际指导意义不大.

2)在确定评价对象发生质变的临界点时要基于教练员对运动员竞技能力的定性评价,必须结合所要评价项目的运动实践特征,这样既能使教练员等人员参与到评价工作中来,做到了有据可循,又能使定性和定量评价相结合,最终才有可能使评价主体所做的工作在训练实践中得到使用者的认可和接受.

3)建议在运用体育测量与评价理论对运动员的竞技能力进行研究中,在确定评价标准的临界值时,应突破传统的思维模式的固化,在方法上要力求有所创新.对于本文所提出的观点和方法,还需进一步从不同方面来进行争论和探讨.因为科学的进步需要批评,科学没有因批评而无所适从,反而因批评而不断进步.科学在批评中进行选择,真理会在反复质疑和考验中胜出.

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