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关于体育教育论文范文文献,与体育教育专业田径术科必修课学科课程标准的相关发表论文
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绪论和发展史、走、跑、跨技术原理、投掷技术原理、田径运动教学原理；第二学期田径技术学习跨栏、跳高、标枪三项,理论课学习田径场地基础知识、田径运动竞赛组织、田径教学文件制定.每学期考核各项目达标、技评成绩的平均数×60%+各学期理论考试的平均成绩×30%+各学期平时成绩见表2.2.6.2北京体育大学体育教育田径专项理论与教学实践学科课程标准分析体育教育田径专项理论与教学实践在2年半学完,主要学习有关田径理论知识各内容2学时,另外学习田径各项目技术教学法和理论教学法（各2学时）见表3.
表2和表3的理论授课有部分是重复讲解的内容.技术教学中,表3没有开设铁饼、撑竿跳高、链球三项的技术教学,但在表3的田径技术教学中也没有强调体会和了解这三项技术.根据体育教育学院的课程教学目标和定位,教育学院的毕业生主要是面向基层学校.因此,要使学生在技术方面全面发展之后再专项拔尖,在理论知识的掌握上也力求扎实.基于实际需要的考虑,对体育教育田径专业教学的必修课程可进行适当调整.
2.6.3北京体育大学体育教育专业田径专项训练学科课程标准分析体育教育田径考生入学情况不同于运动训练学田径专业学生,技术考试全国都是统一考核身体素质（项目相同）和自己擅长的专项（个别省只考身体素质）.考生进入大学后,重新选择体育项目进行专项训练.在北京体育大学,凡是以田径专项考进来的大学生,每年有90%的同学都先选择目前社会比较受欢迎和时尚的项目,由于自身原因未被老师选中的同学最后被迫选择田径.目前教育学院2004级―2006级田径专项学生共计112人,其中2004级54人,2005级42人,2006级10人.从以上数据可以反映出,田径专项学生每年呈大幅下降趋势.另外由于体育项目的不均衡发展,已经造成如球类项目每位专项教师训练20～30人甚至更多人的情况,而倍受冷落的田径项目个别教师则出现没队员训练或指导1人进行训练的现象,这是值得反思的问题.
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体育教育田径专项在大学要进行3年的训练,每学期的专项成绩主要是比赛和学校的通级赛,专项成绩评分标准：体育系达二级100分（占总分90%）；每学期田径专项平时考勤及训练态度10分（占总成绩的10%）.未达运动等级者按运动成绩与对应分值转化表评分.从训练情况来看,大一学生训练刻苦,96%都能达到二级运动水平,90%的学生专项分都在90分以上.到了大二后,学生训练状况每年愈小.基于此情况本文对体育教育田径术科教学和训练课提出了一些看法和对策,希望能改进和提高田径教学和训练,使学生们在大学学习期间,不仅能全面掌握专项理论和技术,而且使副项水平大幅度提高.
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2.7北京体育大学体育教育专业田径术科必修课学科课程标准教改对策
2.7.1北京体育大学体育教育专业田径专项理论与教学实践学科课程标准的教改体育教育田径专业教学课程大纲分为田径课程大纲和田径专项理论与教学实践大纲,由于在安排上有重复性,建议把两个大纲合并为一个大纲,总学时不变共计232学时,具体内容、教学形式与时数及考核办法见表4.
北京体育大学体育教育田径专项理论与教学实践大纲考核情况同其他体育院校大同小异,考核内容和分数包括理论（30%）、技术评定（60%）、平时成绩（10%）.第一、第二学期技术教学与教改前相同,第三学期学习铁饼和撑竿跳高.理论学习第一学期不变；第二学期学习田径体能训练方法、国内外田径训练动态、儿童少年田径训练特点、田径运动员选材；
第三学期学习田径训练文件制定、田径成绩统计与预测、田径运动科研、田径场地设计、走、跑类专项训练法；第四学期学习田径运动科研、田径场地设计、跳跃类专项训练法、投掷类专项训练法.
2.7.2北京体育大学体育教育专业田径专项训练学科课程标准的教改析为了改变体育教育田径专项训练人数大幅减少的现象,建议学校给予相应的政策,凡是以田径专业考进大学的学生,毋需再选专项,直接进入田径专项训练（学生有选择田径专项教师的权利）.面对我国体育社会化、生活化、终身化的发展趋势,体育教育专业必然要求从单一的格局,转变为建立以培养中小学体育师资为主,其它多种方向为辅、一专多能的复合型培养规格.由于教育专业和运动训练专业培养学生的目标不同,为了能全面发展体育教育田径专业学生的技术和能力,在专项训练上采用了全面发展和区别对待原则进行训练
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图1所示是体育教育田径专项训练三年的不同阶段,在大一阶段,同学按照自己的专项进行技术和能力提高训练,大一秋季和春季学期专项成绩按专项评分表考核.达到一级以上运动等级的同学在大二直接进入到第三阶段专项理论提高阶段的学习,在大三时转项进行体能和高尔夫或者其它项目的学习；没达到一级水平的同学,第二年跨项进行训练.成绩考核按男子十项全能、女子七项全能,成绩按附件对应分值计算.例如短跑专项在大一进行一年的训练,达到一级水平就不用在第二年进行全能考核,可直接跳入第三阶段专项理论提高,到大三时转项训练.没达一级的同学在第二年秋季选择投掷项目训练,第二年春季训练选跳跃项目训练,大二期末进行全能考试.大三专项理论的提高主要是训练计划和教案的制定和实施.本文在对全国体育学院田径大纲进行研究的基础上,为了能确保实际操作的可能性,根据北京体育大学体育教育田径术课必修课大纲进行了部分修改,提出了一些新的设想,希望能对北京体育大学体育教育田径术课必修课大纲的完善提供一些微薄之力.
3结论
1)我国七所体育学院田径专项学科课程标准分为专项理论和教学实践大纲、专项训练大纲、田径课程大纲.体育教育专业具有田径专项训练大纲目前我国只有北京体育大学、广州体育学院两所学校.
2)专项训练大纲的培养目标主要是学生的运动成绩,体育教育田径专业要求达二级.专项理论和实践及田径课程培养目标包含了多方面、多纬度,体现在思想、技术、教学、理论知识、训练、竞赛和裁判等几方面.
3)田径专项训练考核主要是根据学生的比赛成绩或学校组织的考试成绩决定；专项理论和实践及田径课程考核按理论、技术、平时成绩所占的不同比例来决定田径专项成绩.
参考文献：
［1］徐本力.运动训练学［M］.济南：山东教育出版社,1990：297.
［2］李秉德.教学论［M］.北京:人民教育出版社,2000,1：177.
［3］黄汉升,主编.体育教学训练理论与方法［M］.北京:高等教育出版社,2003,1：277.
［4］林小英.不同的视角和不同的声音.北京大学教育学院.北大本科课程改革访谈分析.
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