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关于运动心理学论文范文例文,与21世纪初国际运动心理学主题述评相关论文的格式
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;控制行为过程,在学习和技能获得过程中,在主观知觉、评估条件的基础上会形成意向,从而促使动作的流畅联结和协调.这种对技能的潜在内部结构的分析有助于教学指导.2．4 运动活动参加者的自我完善过程 运动活动参加者的自我完善过程包括心理技能训练、比赛的心理准备和心理咨询.心理技能训练和比赛的心理准备在运动心理学研究中一直占有重要地位,在运动心理学发展的早期,心理技能训练主要用于帮助运动员在竞技运动中提高运动成绩.现在运动心理学家的兴趣变得更为广泛,他们关注运动员的整个运动生涯和生命发展,而且还关注参加体育活动的健身者,所以参加心理技能训练的对象不断扩大,实施的干预手段不断科学化,在心理技能训练的实施过程中,综合地考虑环境、生理、认知、运动情景等众多因素的影响,有计划多形式地进行心理技能训练.通过对各种心理技能训练策略研究并得出了很好的结果,mane和Baltes运用自由设置目标训练来提高摔跤运动员的运动成绩,通过对运动员赛季中的自由设置的目标可以预测赛季后的运动成绩,以前的运动成
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2．5 运动活动参加者的心理健康 21世纪对锻炼心理学的研究成果表现在不断发展锻炼行为理论,发展了四种锻炼行为理论：信念―态度理论、能力理论、控制理论和决策理论；有关个体锻炼参与的理论包括：健康信念理论、动机保护理论、理性行为和计划理论、自我效能理论、控制点理论、自我决定理论和行为改变的跨理论模型.锻炼行为理论的发展有助于深入理解锻炼行为.在身体锻炼与心理健康的关系上,涉及到体育锻炼对心理状态的影响；长期体育锻炼对心理特征的影响和对患有心理疾病的治疗作用；体育锻炼对心理神经免疫的影响；锻炼产生的心理反应与社会形体焦虑功能的关系；锻炼对自我效能、主观幸福感的影响；同时关注为促进锻炼行为的改变而发展一些干预手段的问题.对锻炼方式的研究已不再局限于慢跑和游泳等周期性运动项目,而是扩展到对抗性和集体性项目当中.但目前对锻炼的积极效应研究的多,对锻炼的消极效应研究的少.
2．6 运动活动参加者的社会互动 运动参加者的社会互动主要包括运动团体的凝聚力,教练员的领导及与运动员的关系和运动中的攻击与暴力.从2000―2003年国际运动心理学杂志的论文主题来看,更注重教练员与运动员的关系研究,并研制教练员与运动员的关系问卷和教练员的行为量表,Bakerd和Cote运用多元回归分析得出7种教练行为(心理准备、技术技能、目标设置、身体训练、比赛策略、个人亲善和消极的个人亲善)是预测执教满意感的主要变量.Price和Weiss考察了教练员疲劳、教练行为和运动员心理反应的关系,得出高情绪疲劳的教练员提供较少的训练、指导和社会支持,以及较少专制、更多民主决策.同时教练员较多的训练、指导和社会支持,积极的反馈、民主决策和较少专制的风格与运动员更多积极的和更少消极的心理反应有关.
3 21世纪初国际运动心理学研究主题的特点分析
3．1 研究主题趋向多元化,研究的问题不断细化和深入 国际运动心理学研究主题主要涉及到运动动机、自我、目标定向、应激与应对、焦虑、技能获得、心理技能训练、身体锻炼与心理健康、运动员与教练员的关系等,几乎涉及到竞技运动心理学、体育心理学和锻炼心理学三大领域中的方方面面的问题,同时还向社会其它领域扩展,充分体现了运动心理学对运动实践、体育教育、大众健康的指导作用.
3．2 研究对象不断扩展,研究体系不断完善 研究对象涉及到了大学生、奥运会运动员、教练员、裁判员、儿童体育参加者、心理咨询师,同时还涉及到社会其它领域,比如表演艺术家、特警、商业团体.说明国际运动心理学的研究对象在不断扩展的同时注重其社会应用性以及和其它领域的相互借鉴性.但对老年人身体锻炼的心理问题、特殊人群参加体育锻炼的心理问题研究较少.
3．3 研究的方法趋向于丰富与生态化 2000―2003国际运动心理学论文研究主题所采用的方法涉及到实验法、问卷调查、个案研究、访谈法、现场调查、元分析、文献法等,特别是在研究优秀运动员的心理问题时,更多地采用现场调查和个案研究,它是对传统实验方法的有效补充,克服了传统的实验方法中人为因素的干扰,对提高运动心理学工作者的专业技能和对优秀运动员的培养具有现实意义.在实验设计中更多地采用了多因素实验设计,在数据处理中更多采用多元方差分析、路径分析、判别分析、多元回归分析、因子分析.在量表的研制和修订中大多采用结构公式模型,体现出研究结果的科学性.实验性的研究多于理论性的研究,说明以实证主义为科学研究范式仍是21世纪初国际运动心理学研究的主流方法.
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