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30340;知识,了解更多的新技术和新进展,才能充分借鉴相近领域的新成果和新方法,才能在能力结构、学术思想、科学思维上形成交叉复合效应,才会有更大的创造力,在专业领域内做出创造性的成果.

2.3.3推进教学形式改革诺贝尔奖得主米勒曾说过：“最没有效率的学习是坐在教室里听课,一半的时间是在胡思乱想及打瞌睡；比较有效率的学习是讲课,原来一知半解的东西,讲来讲去把自己讲懂了；最有效率的学习是作研究,原来完全不懂的东西,经过无数的研讨会,无数的退稿及修改,到文章登出来的时候,变成世界级专家.”应该摒弃灌输式的传统教学模式,实行有助于激发学生创新意识、培养学生创新素质提高学生专业兴趣和水平、提升研究生创新能力的启发式、研究式、探讨式的教学方法,不仅要着力培养研究生分析问题和解决问题的能力,而且要大力培养和提升研究生提出问题的能力,努力培养德才兼备的高素质创新人才.

2.3.4实施开放式办学,拓宽培养途径通过国家公派、校际交流、导师互聘、智力引进体育学研究生暑期学校、研究生工作流动站等多种方式和途径,开辟与国内外高等学校、科研院所合作培养研究生的渠道,建立开放的研究生培养体系.例如,2008年北京体育大学研究生院与北京世纪联合高尔夫俱乐部管理有限公司合作建立了“体育经营管理产学研联合研究生培养基地”.通过研发基地的建设实现教育、科研与实践的紧密结合,这不仅是促进社会经济发展的迫切需要,同时也是提高研究生培养质量的有力措施和重要途径.

2.4加强导师队伍建设,发挥集体指导优势一所大学之所以能够闻名遐迩、跻身于一流之列,是因为它拥有一支强大的研究生导师队伍.研究生导师队伍的建设必须把当前的发展与未来的发展结合起来,要把导师队伍建设的未来发展的可能性作为制定当前导师队伍建设和发展战略的前提.

首先,要严格规范导师聘用评审制度,使那些具有充足的科研经费和坚持在科技前沿工作的优秀研究人员和教师成为培养研究生的主体,实行动态优化,建立退出机制,努力构建一支优秀的导师队伍.

其次,聘请专家.充分发挥体育界和体育系统以外专家学者的作用,如北京体育大学聘请了何振梁、魏纪中等具有丰富管理经验的专家、学者为北京体育大学博士研究生指导教师,他们的加入无疑为学校博士生的培养注入了一支强心剂,对提高学校相关专业研究生的培养质量和学校在世界体育领域里的名望起到了重要作用.

再者,组成导师团队,发挥集体指导的优势.传统一对一的指导模式有其利的一面,也存在不足之处,在各分支学科的导师之间以及学生之间很难进行学术交流和研究积累,不利于形成一个凝聚力很强的研究群体,同时也不利于发挥集体力量完成重大课题.在现代教育中,采取团队指导方式的优势日渐突出.强调导师间的分工合作、强调学科交叉,使整个团队互相配合、通力合作,使研究生在受教于导师的同时,也从其他教师那里获得有益的教导和启示,让研究生博采众家之长,接受不同观点的熏陶,有利于激发研究生的创新思维.

2.5建立多元化的质量标准,健全评估制度,完善质量保障体系20世纪80年代以来,许多西方国家的高等教育在经历规模扩张之后,在改革中日益关注起质量保障的问题,由此形成了20世纪末的高等教育质量保障运动.美国无论公立还是私立大学,都必须经过两大权威评估组织――美国中学后教育鉴定委员会和联邦教育部资格与机构评估办公室的审定,才能授予学士、硕士、博士学位.英国高等教育质量保证署于1998－2001年制定了《行为准则》,主要围绕9个大的方面展开：院校安排、研究环境、招生和录取、导师指导、学业安排、研究和其他能力的培养、反馈、评估、学生投诉和申诉.其主要目的是帮助高等教育机构履行他们在学术标准和质量上的责任.

根据我国国情以及国外的经验,我们认为体育学研究生教育质量的评估应能反映下面几个方面：一是培养的高层次人才满足社会需求和人的发展需求程度（即人才培养质量方面）,二是研究生培养单位创造的知识满足现在和未来的学校需要、社会需要和人的需要的程度（即科研成果的质量方面）；三是研究生教育所提供的服务满足社会需求和人的个性发展需要的程度（即服务社会的质量方面）.在此基础上还应逐步建立和完善社会评估体系,加强社会力量的参与,积极建立相对独立的教育评价中介机构、学术团体、专业协会、新闻媒体和私人团体等社会评价机构,从不同侧面和不同角度来评估研究生教育,使研究生教育立体地、清晰地呈现于公众面前,在互相检查和印证评估结果准确性的过程中促使评估向更科学的方向发展.通过严格、规范、公开和持续性的评估活动,使国家、学校、学生和家长都从中受益,也使研究生教育质量在内外部的结合互动中得到良好的保障.

体育学研究生教育是培养体育创新型人才的主阵地,体育学研究生教育质量对国家从体育大国迈向体育强国的发展具有重要意义,但从量变到质变的转变并不是一蹴而成的,创新人才的培养,体育学研究生教育质量的提升,任重而道远.

参考文献：

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［2］杨贵仁,黄汉升.新时期我国体育学博士研究生教育审视［J］.体育科学,2005（6）：3-12.

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型人才视角下的体育学生教育质量的参考属性评定
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