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关于大学体育方面论文范文资料,与新时期综合性大学体育面临的若干问题的相关论文提纲
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,采取积极主动的应对措施,或许综合性大学体育未来的发展将更加困难和窘迫.2综合性大学体育发展面临的十大基本问题与对策思考
2.1发展方向“迷失”问题学校是学校体育赖以生存的基础,学校办学目标是学校体育发展方向选择的依据.目前,我国大多数综合性大学将办学目标定位于特色发展、研究型大学或世界一流大学,在这一宏伟目标的引领下,诸多学科展开了激烈的竞争,所以,无论是体育工作还是体育专业与学科建设,都应该融入到综合性大学的办学目标之中.但是,综观综合性大学体育学科的现状,发展定位不准和发展方向不明的问题依然困扰着综合性大学的体育工作者们.由于受传统观念的影响,“我国高校体育的目标定位长期以来还是停留在‘以锻炼身体为主’,还是‘以传授运动技能为主’的狭隘争论上.”［6］关于“高校体育发展战略的研究也远远落后于竞技体育、体育产业、群众体育发展战略的研究,既便与经济发展战略和教育发展战略的研究相比较,也存在着一定的差距,可以说尚处在对理论的探索和对未来
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今天,在综合性大学办学目标确定的前提下,必然要求我们回答学校体育如何发展、怎样发展这一现实问题.能否回答好这一问题,本文研究认为：首先,要考虑学校体育怎样才能适应高等教育的三大基本功能,即“人才培养”中体育如何跟进?“科学研究”中体育如何避短?“服务社会”中体育如何扬长?只有将三者有机的结合到学校体育发展中,未来的学校体育才可能并入符合综合性大学发展趋势的轨道,才能在明确方向的基础上使其工作更具针对性,才能创造出充满着生机与活力、可持续发展的学校体育工作环境.
2.2成才教育方法落后问题“如果我们把基础教育说成是使人成其为人的教育,那么高等教育可谓是使人成其为才的教育.不同的大学由于培养了不同特色的人,才有了大学与大学的区分.”［8］可是需要明确的是,在综合性大学把学生培养成有个性和人格得以全面发展、能够创新和创业、具有创造力的人的过程中,学校体育虽然要把增强学生体质、强健学生体魄、磨练学生意志作为永恒的主题,不可动摇,但是这并不意味着实现学校体育功能的方法措施不可以改进.就目前而言,虽然传统的“三基”教学已经逐渐改善,但是体育教学的方法还是相对落后,难于适应新时期体育教学的需要,集中体现为教学方法个性化不足、可操作性不强、实效性较差.正如相关学者的研究：“高校体育教学方法过于陈旧,教学组织单调,现代化先进教学手段缺乏.体育理论课的教学依旧保持‘粉笔+黑板’的传统,而实践课的教法也只是停留在讲解与示范、完整与分解、重复练习及游戏和比赛等传统的教学方法上.”［9］至于开展课外群体活动或者“阳光体育运动”而言,今天的运作方式基本是过去几十年传统做法的延续,根本没有就如何落实“每天锻炼一小时”从体制机制上想问题,根本没有围绕学生的健康观念树立和活动兴趣养成上去采取措施,也根本没有从评价激励上强化制度建设和行为约束.尽管现在高校体育工作的口号天天喊,但是开展高校体育工作的措施照旧搬,所以,成才教育中的体育方法落后问题,依然没能看见希望的曙光.
针对上述问题,必须通过改变体育教学模式,以达到学生运动技术技能的提高!必须通过变换课外活动方式,以培养和满足学生的活动兴趣需要!必须强化引导教育,使学生形成为自身健康负责的意识!只有解决了这三个问题,才能使体育方法落后的局面得以改观.对于体育教学模式,应该利用最先进的科技手段和教学方法实施体育教学,使学生在愉快的氛围中积极参与体育教学、掌握运动技能；对于课外活动,应该培养和适应学生的兴趣,转变传统的组织管理方式,采用俱乐部、体育协会和个体活动等方式“自主”开展课外锻炼；对于体育的认识,要强化理论教学,使理论教学与运动实践、学生的兴趣密切结合,从而转变学生的思想观念,促进学生形成重视体育、重视健康的责任感.
2.3竞技体育“困惑”问题中国竞技体育的“举国体制”已形成了稳固且具有规模的竞技体育人才“三级”培养体系,已从根本上为中国竞技体育人才的成长设定了路线图.高等学校招生政策,尤其随着重点综合性大学对学生入校门槛的文化基础要求提高,理应把竞技体育人才甩出普通专业录取的范围.但是,由于特殊的高水平运动员招生政策,即便为那些文化基础较差、体育成绩较好的运动员提供了入学机会,但是该部分学生怎样完成的普通专业培养要求,大家心知肚明.此外,由于学校体育资源的紧缺,该部分学生不仅占用了学校大量的体育资源,而且还隐藏着对一般学生体育资源拥有权的掠夺倾向.因此,普通高校应该不应该办高水平运动队的社会质疑声,此起彼伏；普通高校怎么办高水平运动队的校内疑问声,不绝于耳.
当下,解决综合性大学竞技体育“困惑”问题,必然涉及到两个“回归”.第一个“回归”是指竞技体育人才的“回归”,竞技体育人才的培养应该符合其自身成长规律,让培养竞技体育人才的任务回归到体育专业院校之中；第二个“回归”是指普通大学生课余训练竞赛的“回归”,即将课余训练竞赛的权利回归给普通大学生,使校内外课余竞赛只允许普通大学生参加,防止由于高水平运动员的参与而使普通大学生失去了机会、兴趣和动力.
2.4学科建设“残疾”问题学科是学术的土壤,是创新的源泉,是人才培养的基地.“学科由三要素组成：一是主体要素,就是从事学科建设的师资队伍；二是客体要素,就是一定要有创新性、创造性的科研成果；三是主体与客体结合的过程中的教育要素,就是培养高层次的人才.三者结合起来就是学科建设.”［10］但是,目前综合性大学体育学科建设的状况,可以基本判断为：从事学科建设的师资没有形成固定专业方向的团队,即便存在个别出类拔萃者,也基本上处于单打独斗的状态；围绕学科建设方向应该具有的科研成果,基本没有形成体系,甚至极少或空白；至于在此基础上的人才培养更是可想而知了.
解决综合性大学体育学科建设“残疾”的问题,应该从师资队伍建设、科学研究、人才培养以及学科平台建设方面入手.建设结构合理、专业方向相对固定的师资团队,强化创新性、高层次的科学研究并形成一定形式的成果,通过学科建设培养高层次的体育科技人才,为学科建设建立实验室、研究基地等学科平台.此外,综合性大学开展体育学科建设,还应该立足于体育专业建设基础之上,因为大学不同于专门的研究机构,可以在无专业的基础上发展学科,原因很简单,研究机构拥有着同一方向领域的高层次研究人员,具备着与之相关联的一批课题和科研成果.因此,不尽快弥补学
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