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体育课程方面有关论文范文参考文献,与我国大学体育课程改革的探析相关论文发表
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养方案的精神,规定若干运动项目并要求学生必须修习的课程.专项选修课：为适应学生的需求和兴趣而设置相应的运动项目、可供学生在一定程度上自由选择修习的课程,包括一定范围的指定选修课和任意选修课.
而从体育课的开设形式来看,表1中所列部分大学则依据其教学任务和学校的实际情况出现多种体育课的类别：
健身养生类：基础课、保健课
能力提高类：侧重课、提高课、素质课、训练课
培养兴趣类：兴趣课、特色课、拓展课、体育教学俱乐部
完成任务类：达标课（体锻课）、补（重）修课
目前部分大学体育课程的变化,反映了大学体育课程改革的思路与操作,其主要特点是注重课程的针对性,强调不同课程的侧重点,其中心任务是使学生在奠定良好的体育基础上能够全面发展.
体育课程的设置与改革的依据是学生、社会、学科之要素的整合及其相互关系的相对制衡.从实践和理论上分析,体育课程的设置与改革总是有着其客观依据的.目前,体育课程的设置与改革的基本依据主要有三：第一,强调学生对体育的需要、兴趣和目的；第二,强调要根据体育学科知识内在的性质和逻辑结构来组织学习课程；第三,强调通过体育课程的学习使学生提高对社会的适应能力.在我国大学的体育课程的设置与改革中,学生对体育的需要、兴趣和目的已被广泛关注,如选修课、保健课等课程的开设；注重体育学科知识的内在的性质和逻辑结构的基础课、专项必修课、训练课等课程的开设；而通过体育课程的设置与改革使学生个体发展和社会发展结合在一起,尤其为学生的未来奠定良好体育基础的课程则相对缺乏,这是大学体育课程改革中需要加以考虑和重视的.目前,大学体育改革的任务要求更为广泛和全面地确立体育课程设置与改革的依据,择其要者有：大学教育的目的和功能；大学体育的目的和功能；社会经济和文化发展的需要；科学目标的实现；学生身心发展的需要；历史的传承和文化积淀.总之,客观的现实和发展的需要是体育课程改革必须考虑的前提.
从大学体育的改革要求出发,大学体育课程的设置在以学习型课程为核心的前提下,将呈现综合化的趋势,以不同课程形式相组合的课程群将会为学生提供更为广阔的主动学习的空间（图1）.
图1体育课程群的设计
3当前我国大学体育课程改革的背景和需求
2002年,教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,2003年新学年开始在全国所有大学中施行.
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国务院批准发布实行的《学校体育工作条例》的精神,在总结高等学校体育课程建设的基础上,《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》从全面贯彻党的教育方针,促进学生的健康发展,使当代大学生成为社会主义事业的建设者和接班人出发,提出了国家对大学体育课程的基本要求,是新时期普通高等学校制订体育课程教学大纲,进行体育课程建设和评价的依据.
在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神的指引下,大学体育课程改革已从具体方法、组织形式等较表浅的方面,逐步向指导思想、观念转变等深层次方向发展,从局部零星的改革向整体改革方向发展.大学体育课程目标、课程模式、课程评价、课程内容等方面产生了深刻的变革.大学体育教学指导思想和体育教学目标的转变,使大学体育课程在启发学生自觉主动地参与体育学习与锻炼,充分注意学生个性发展和兴趣培养方面、在全面发展学生的身体、心理和社会适应能力方面发挥了积极的影响,取得了明显的效果.
随着人们对体育观念的重新认识,随着体育进入人们的现代生活,随着体育的生物、心理、社会三方面因素构成的“三维体育观”的形成,必然要求大学体育课程改革要与之相适应.围绕着课程设置、课程类型、课程内容等方面进行改革,发展学生的个性、培养学生的体育能力、养成终身体育习惯等成为体育课程改革的重要内容.因此,加强体育课程建设是促进大学体育发展的动力.
在长期的大学体育课程管理和具体的教学中,对于教育的需要、体育的需要、大学体育教育的需要、大学体育的位置等问题,大学体育的管理者和教师基本上都是清晰的,但学生对于体育的需要、对于体育课的需要是否有全面的了解呢?这需要在体育课程改革中做深入探讨.
4大学体育课程的发展特点
4.1课程设置的多样性由于大学生身心发展的需要、学校的办学特色和具体情况,大学体育课程的设置在面对全体学生的同时更要着重考虑学生的需要与兴趣,以多样性的课程设置和不同形式的体育课来充分满足学生的需求,体现大学体育课程对学生培养与发展的作用.
4.2课程体系的科学性融合现代科学技术的教育思想和体育方式将不断渗入大学体育课程,根据体育学科知识内在的性质和逻辑结构来组织学习课程；使大学体育课程呈现系统协调、高效运行的态势.
4.3全员参与的互动性大学体育课程在形式多样化的基础上可以形成全体学生参与、主体之间互动的特点,这将使每个学生真正成为体育课程学习的主体.
4.4组织要求的强制性无论是班级授课形式、俱乐部或是体育协会形式,根据国家的教育规定,作为课程的基本特点,大学体育课程的组织与要求是具有强制性的.
4.5方法手段的交融性实现体育课程目标、完成体育课程任务的方法手段在实施过程中体现出相互融合,互为补充的特点.
4.6适应生活的变革性体育课程在形式、内容上总是与社会生活的变革、发展相联系的,体现着时代的特点,随着时展和生活变化而不断更替课程内容、更新课程形式则是大学体育课程发展的要求.
5大学体育课程改革与发展面对的问题
大学体育课程的发展有着自身相对独立的规律并呈现一种辨证过程,受到许多方面因素的影响.这些因素包括：体育知识内容和结构、社会对人才的要求与社会条件、学生的基本情况、各大学体育课程的历史传统、对课程理论的基本观点和原则的把握、学生对体育的内在需求等等.
在现代社会科学技术迅猛发展的情况下,现代教育正不断进行着改革和创新.大学体育课程同样面临如何适应现代教育及社会发展的需要的问题,凸现个性化的多元型体育课程将是未来的发展趋势.因此,大学体育课程的改革与发展需要考虑以下问题：
1)大学体育课程目标的一致性与个体需要的特殊性的关系问题；如何将学生的生活需要、大学科学教育和体育课程设置三者有机地结合在一起.
2)在人们日益注意学科课程和活动课程相结合的形势下,如何将以体育学科课程为主与积极发展体育活动课程结合起来,解决课程的强制性特点与学生学习的趣味性的关系问题.
3)大学体育课程目标的设置如何与对学生发展的研究、对社会需求的研究和对学科革新的研究密切结合,提出切合学生实际和社会需要的课程发展目标.
4)在大学体育课程的革新中,应关注的大学体育课程设置的依据问题、编制的程序问题、实施的条件问题、准确评价的问题和效果的普适性问题.
6大学体育课程改革的任务
6.1重视体育课程的功能开发,增强体育课程的综合性体育课程的首要目标就是要教育学生做人,强调学生的心理素质培养,提高学生的社会适应能力.以体育的功能来确定学习领域,即运动参与运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域是有机联系的整体.学校体育
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