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运动训练方面有关论文范文资料,与我国体育硕士专业学位教育存在的问题与相关毕业论文提纲
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对象.培养的人才并不是简单意义上的体育工作人员,所对应的职业应当是具有较高的专业技能,他们除了掌握专门的知识外,还应掌握本领域高层次的专业技能,能够解决体育中的实际问题,能够为体育事业做出较大的贡献.从这种意义上说,更应突出职业特点,这也是区别于学术型研究生教育最主要的标志.不具有该特征,背离培养目标,就不能称其为“专业学位”.从2005、2006、2007、2008年报考人数所占百分比看(表1),考生大部分来自学校教师,历年教师所占百分比已达为84.8%、84.9%、83.9%、81%,而在其他人员(包括教练员、运动员、裁判员)中,前三年每年报考人数所占比例均不超过9%.2008年其他人员报考比例为11%,其中单独统计教练员、运动员、裁判员报名人数也不过是6%.由此可见,以往学员整体职业经历、技能水平一般,可培养性、可塑性比较差,未来职业的高级性特点不突出,与培养目标出现脱节的现象.
表12005-2008年全国体育硕士专业考生来源统计
入学年份2005人数比例/%2006人数比例/%2007人数比例/%2008人数比例/%教师228284.8344184.94308583.99305081行政干部1856.82125.231845.002266科技人员230.85220.54742.01371其他人员1786.63328.202937.9818911现役军人220.81441.09371.023712.3定位模糊,与学术型体育学硕士研究生培养重复体育硕士专业学位与体育学学术型学位是同一层次上两个不同的学位,两者定位不同,其培养目标、课程设置、培养方式、招生对象、学位论文等方面均不同,侧重点也不同.当前某些学校和单位仍采用学术型人才培养模式对体育硕士专业学位研究生进行教育,两者没有区别对待,而是统一教学,这样的教学模式已经明显不能适应应用型、专业型体育高层次人才对知识需要和能力需求,这说明专业学位教育还存在定位模糊的问题,势必会影响到体育专业学位教育的发展.
2.4体育硕士专业学位各领域培养特色不突出体育硕士专业学位按领域划分,共分四个,即体育教学、运动训练、社会体育指导、竞赛组织.目前各培养单位培养特色并没能充分体现出来,一方面反映不出各培养单位的培养特色,在培养过程中还始终难以跳出学术型人才培养的框架,另一方面反映不出各领域特色.由于报考领域多数集中在体育教学、运动训练领域,许多培养单位基本上是将这两个领域混在一起培养.从表2可以看出,历年报考体育教学领域人数比例超过60%,这些学员基本上来自于学校,毕业后又回到学校工作,学员们毕业后又在重复着普通教学,导致形成的培养结果仅仅是满足了学员在职提高、在岗学习的需要,满足了各高、中等学校对在职教师学位层次的要求,并没有突出各专业领域应有的特色.
2.5实践性课程设置不足体育硕士专业学位相对于体育学术学位来说更加强调学生的实践能力和解决实际工作中的问题的能力,因此,学生不仅要有扎实的理论基础知识而且还要有很强的实践能力.根据我国各学校不同领域的课程设置资料,总结出我国体育硕士专业学位课程设置情况(表3).我国目前的体育硕士专业学位的专业领域课程设置上偏重理论知识,在实践性课程设置方面比较薄弱.虽然在学位论文的选题上强调要理论联系实际,注重实践方案的写作,但是平时实践性课程训练的缺乏势必会影响研究生提高自身实践探索和解决实际领域问题的能力.
表22005-2008年全国体育硕士专业学位报考专业统计
入学年份2005人数比例/%2006人数比例/%2007人数比例/%2008人数比例/%体育教学161660245460.60224061248466运动训练82331121730.04117532105528社会体育指导16661964.8414741133竞赛组织8531834.5211031133表3我国体育硕士专业学位课程体系
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课程类型课程名称学分公共课程自然辨证法、逻辑学、科研方法、外语、计算机15专业核心课程
(任选一领域)体育教学领域:体育课程导论、运动技能学习原理、体适能评定与方法、体育心理学理论与方法12运动训练领域:运动训练理论与方法、运动心理理论与应用运动训练、科学监控运动伤病的防治与康复12竞赛组织领域:体育市场营销、体育产业导论、体育管理理论与实务、体育赛事组织与管理12社会体育领域:社会体育学、健身理论与实践、运动处方大众、体育管理12选修课程高校体育改革、教育心理学、体育与大学生心理健康、体育摄像与运动技术分析、教育技术学5学位论文专题研究报告、典型案例分析、大型体育活动实施方案等22.6学位论文形式单一,学术水平普遍较低绝大多数专业学位研究生毕业论文形式与学术型研究生一样,几乎没有典型案例分析和大型体育活动实施方案等形式的论文,找不出专业学位论文的特色.在培养过程中还发现,体育硕士专业学位论文水平普遍较低,可能与不脱岗的学习性质有关,其时间跨度长,平时工作中接触的科学研究少,但是主要原因还是与培养单位的培养方式、培养要求、课程设置等方面有密切联系的.
2.7缺少质量评价体系对于体育硕士专业学位研究生的培养,目前还欠缺一套科学有效的质量评估体系和相应的监督调控机制.特别对课程内容、学术水平、研究和创新能力、研究课题的质量和价值、学位论文的学术综合水平
运动训练方面有关论文范文资料
3促进体育硕士专业学位教育对策
3.1调整招生结构和考试办法历年招生中的问题是生源结构不合理,真正想招的人招不进来.体育教学领域报考比例过大,反映出结构上的不平衡.事实上,运动训练、竞赛管理才是更迫切需要的高层次应用型人才的领域.体育硕士专业学位主体是优秀教练员、运动员、一线管理人员,因此,在招生政策上要向这一方倾斜,吸引和解决更多的优秀体育工作者报考.对少数优秀人才实行特殊办法,单独划线,推荐与考试相结合,建议对“优秀运动员”录取办法进行调整,方法上可采取加分、实战问答等考试内容,吸收专业技术特别突出、有培养前途的学员,把真正想招的人招进来,建立起科学、合理的招生考试制度.
3.2准确定位,制定科学的培养模式体育硕士专业学位研究生教育工作于2005年起在全国全面展开,确立该专业学位研究生教育的合理定位非常关键.因此,培养模式的制定要有科学性,既要现实又不能偏离专业学位的特征.要根据专业学位的培养目标,符合专业学位的特点,针对各培养单位的实际情况,建立科学合理的专业学位培养模式.
3.3突出专业领域特色专业领域的设置宜精不宜多,关键特色要突出.对于体育硕士专业学位的研究生,他们在一定的职业背景下,具备较好的体能训练、技术与战术训练、运动队队伍管理、比赛临场指导等实践应用能力,各培养单位应该在针对培养对象实际特点的同时,结合本领域自身特点,在所设置的领域制定出具有本领域特色的培养方案,不同的领域要突出不同的培养特色,可以反应在培养目标、课程设置、培养方式、导师指导、学位论文等等方面.
3.4课程体系与课程设置的最优化,加强实践的计划性和针对性专业学位强调应用性与职业背景、学术性和职业性的紧密结合,使受教育者掌握相应的专业理论知识,具备较强的专业工作能力,适应职业岗位要求.培养目标要求体育专业学位教育必须注重知识与职业实践的紧密结合,注重方法与技能的训练,注重理论与应用的有机联系.专业学位课程的设置要体现其基础性、实践性、科学性.突破学术型研究生的培养方式,加强实践的计划性和针对性,实施具有专业学位特色的教学内容,增加案例教学,提高学生运用理论分析和解决实际问题的能力.培养单位应选择需要解决实际问题的企事业单位,共同建立联合培养单位,使专业学位教育的人才
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