大学生方面有关论文范文参考文献,与普通高校体育教师教学效果评价结构相关论文范文

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摘 要:本研究采用分层整群抽样方式选取972名大学生被试进行问卷调查,运用探索性因素分析和验证性因素分析方法,探讨大学生评价体育教师教学效果的结构.结果表明:大学生评价体育教师教学效果具有多维性特征,具体构成因素分为学习效果,人际和谐,师生互动,考试/教学量,教学清晰性和教学热情.体育教师与普通学科教师教学效果评价结构存在差异,学生在“知识宽度”和“作业/阅读材料”方面对体育教师的要求低于学科教师.对体育教学效果的评价不仅包括运动知识和技能的掌握,更注重学生运动兴趣的养成和自觉锻炼意识的培养,体现了新时期体育教育观念的转变.

关 键 词:教学效果,评价,因素分析,大学生

中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编号:1007-3612(2010)01-0088-03

AResearchontheEvaluationSystemoftheP.ECourseTeachingEffectinHighEducationInstitutes

ZHUJianfeng

(ZhengzhouRailwayVocational&TechnicalCollege,Zhengzhou450052,HenanChina)

Abstract:Thisresearchusedthelaminationgroupsamplingmethodbyselecting972undergraduatestudentstocarryonthequestionnairesurvey,andmadetheuseoftheexploringfactoranalysisandtheconfirmationfactoranalysismethodtodiscussthestructurethattheundergraduatestudentsevaluatetheirP.E.teachers’teachingeffect.Theresultshowsthattheevaluationsystemismultidimensional.Itconcludessixfactors,namely,thestudyeffect,relations,theteacherstudentinteraction,thetest/teachingquantity,theteachingclarityandthepassionofteaching.TherearesomedifferencesfromthePEteachersandtheteachersinordinarydisciplinesintheevaluationsystem,becausethestudentshavelowerrequesttotheirPEteachersinthe“theknowledgewidth”and“thehomework/readingmaterials”thantheothers.TheevaluationofP.E.courseteachingeffectincludesthemandofthesportsknowledgeandskillsandtheeffortstofosterthestudents’interestofsportsandraisetheirawarenessofdoingexercisesvoluntarily.Thisisagreattransformationofsportseducationideainthenewperiod.

为什么要写大学生论文
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Keywords:teachingeffect,evaluation,factoranalysis,undergraduatestudent

教学是各级各类学校工作的中心环节,加强教学管理,是当前整个教育界特别是高等教育面临的一项重要任务.教学管理的核心内容之一是教师教学质量评价,教师的教学是否实现了教育教学的目标,是否真正促进了学生的学习和身心等方面发展,是评价教师教育教学质量的根本标准,因而,教学效果已成为教师评价的基本内容(袁振国,2004).高等学校评价教师教学效果的方法与途径很多,包括领导评价、专家评价、同行评价、学生评价,其中学生作为教学的对象和教学的主体,对教师教学效果的评价有着特殊的意义,日益受到国内外专家学者的高度重视.体育教学是一个多层次、高维度的动态过程,由于其随机因素较多,因而对体育教师教学效果的评价就更加复杂.目前国内关于体育教师教学效果的评价,多以专家、同行评价为主,学生对教师教学效果评价的研究很少.伴随现代教育观念、体育观念的变革,高等体育在教育目标、教学方式、师生关系等方面都正在发生着深刻的改变,体育教师教学效果评价体系也尚待进一步研究.

1研究方法

1.1理论构想目前在学生教学评价工具中发展最为广泛、全面和科学的问卷是Marsh的SEEQ(Students’EvaluationsofEducationalQuality).问卷测量了学生对教师有效教学评价的9个维度,由探索性因素分析识别出来:学习/价值感、教学热情、组织/清晰性、群体互动、人际和谐、知识宽度、考试/评分、作业/阅读材料、功课量/难度.SEEQ问卷的稳定性得到了跨文化的证明,澳大利亚、新西兰、西班牙、印度、菲律宾、香港等国家和地区的研究都支持SEEQ的多维度模型(赵增梅,1997).张凯(2000)根据SEEQ的维度编制的普通高校大学生评价体育公共课教师教学效果的问卷,确定是7个维度,即:考试教学量、尊重学生、组织清晰性、群体互动、学习价值感、教学热情和学习效果.本研究拟“大学教师教学效果评价问卷”(SEEQ)(孟庆茂,赵增梅,2003)修订编制出来“专业教师教学质量评价问卷表”为基础,构建大学生评价体育教师教学效果的初始问卷.

1.2被试本研究采用分层整群抽样方式,从河南省郑州

投稿日期:2010-03-11

作者简介:朱建峰,副教授,硕士,研究方向体育教育学及体育经济学.市选取6所高校中先后抽取三批被试,共获得有效样本972人.样本1共计125名被试,用于初始预测问卷的施测和题目检验,样本2共408名被试,用于探索性因素分析,样本3共439名被试,用于验证性因素分析,具体样本分布情况请见表1.

表1被试基本情况

样本文科理科男女大一大二大三合计样本152737847364841125样本218622223117717918643408样本319624326817115820477439合计4345385773953734381619721.3程序

1.3.1开放式调查以题为“你认为一个好的大学体育教师是什么样的”和“你在体育课上学到了什么”为主题问句,在大学生中做开放式调查,请学生用尽可能多的条目描述好体育教师所具备的行为及人格特征,回收有效问卷125份,构成样本1,收集整理项目69条,用于编制本研究问卷的初始项目.

1.3.2确定维度本研究采用SEEQ问卷的结构为基础,将开放式问卷收集的69条项目与SEEQ问卷的项目相结合,但需要在项目陈述上需符合体育教学特点,如:将SEEQ问卷的“教师的解释很清楚”,修改为“教师的技术示范动作标准规范”等.理论假设问卷为9个维度:学习/价值感、教学热情、组织/清晰性、群体互动、人际和谐、知识宽度、考试/评分、作业、功课量/难度.

1.3.3专家评议请3位大学体育教师对整理出来的条目加以评价修改,使之在评价结构和语言陈述上更符合体育教学的特点.经过1轮次评议,删除题意接近、表述模糊和有理解歧义的项目7条,形成了具有9个维度,62个项目的初始问卷.问卷采用1～5点记分,1分为“非常不满意”,5分为“非常满意”.

1.3.4施测将问卷在学生中施测,请学生对本学期任课体育教师进行评价.通过对初始问卷的项目分析,获得更加精简的问卷,并采用样本2和样本3的被试进行探索性、验证性因素分析.

1.4数据处理采用SPSS13.0进行项目检验和探索性因素分析,采用LISREL8.5进行验证性因素分析.

2结果与分析

2.1项目分析首先对项目的平均数、标准差等描述性统计量进行分析,所有项目的均值在1.89～4.34之间,大部分项目的均值在3～4之间,标准差在0.67～1.96之间,绝大多数大于1.0.剔除均值偏高的(M>4.2),均值偏低(M<2),标准差小于1的题项,共删除项目8个.其次分析项目的题总相关,删除相关系数0.3以下的题项,共计删除5个项目.最后分析问卷总分高低分组被试,把取得最高的27%作为高分组,得分最低的27%最为低分组,对高低分组各个项目的显著性差异进行比较,发现所有项目均表现出高分组和低分组被试在得分上的显著差异(?P?<0.01),所有项目予以保留,经过3次题目检验,共计删除项目13个,保留49项.

2.2大学生评价体育教师教学效果结构的探索性因素分析

2.2.1研究方法研究被试选取样本2的408份有效问卷,样本分布情况详见表1.研究工

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