论文网
关于体育类相关论文范文集,与我国综合性大学体育人才培养现状相关论文查重免费
本论文是一篇关于体育类相关论文查重免费,关于我国综合性大学体育人才培养现状相关毕业论文题目范文。免费优秀的关于体育类及社会体育及体育学方面论文范文资料,适合体育类论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
半以上.体育人文社会学、运动人体科学硕士点比例也较大(表1).在硕士点的研究方向上,部分高校具有鲜明的特色,浙江大学融合教育学部分学科较强的优势,在比较体育研究等领域处于前沿地位.中央财经大学的体育经济与管理学、四川大学的运动人体科学分别依托本校人文学科、医学院的优势发展较快.较之于体育院校,普通高校的学科布局结构仍需优化,诸如应用心理学、运动医学等硕士点,部分综合院校并未充分利用其资源优势开拓交叉学科,在整体上综合性大学学科结构仍然特色不强.2.3课程体系
2.3.1培养目标
探讨课程体系改革必须首先明确人才培养的目标定位,有了明确的定位,才可能进一步确定和优化课程体系[6].社会的发展和科技的进步对人才的素质和能力提出的要求发生了很大变化,这必然要反映到体育专业培养目标上.人才培养目标的科学定位是构架与建设课程体系的前提.课程体系构架与建设的目标应体现现代教育思想观念和符合专业人才培养目标总体要求.因此,人才培养目标的科学定位是构架与建设课程体系的基点和首要任务.通过这次调查我们发现大多数综合性大学(约占80%)都在如何充分运用各自独特的教育、教学资源,形成课程特色,为社会培养复合型体育人才方面做出了努力.能够根据社会和人才市场需求的变化,确立多样培养目标和设置多种专业,以满足社会对不同人才规格的需要.比如体育学科建设走在前列的苏州大学把体育教育本科专业人才培养目标定位为:培养德、智、体全面发展,系统掌握体育教育的基本理论、基本知识和基本技能并有所专长,能胜任中等以上学校体育教育、教学、训练和竞赛工作,能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才.把硕士研究生的培养目标定位为:培养面向现代化、面向世界、面向未来,在国民经济建设、科学技术发展和社会进步中发展积极作用的具有创新精神的复合型的科学研究人才、工程技术人才、高级管理人才和高等学校师资.中央民族大学把体育教育人才培养目标定位为:为全国尤其是少数民族地区培养面向现代化、面向世界、面向未来,适应我国社会主义现代化建设和基础教育改革与发展的实际需要,德、智、体、美全面发展,专业基础宽厚,具有现代教育观念、良好的科学素养和职业道德以及具有创新精神、实践能力和发展潜力,能从事学校体育与健康的教学、训练、竞赛工作,并能从事体育科学研究工作、体育管理工作及社会体育指导等工作的一专多能应用型体育人才.这些学校的培养目标是更加宽泛,其实质是人才培养的口径更宽,社会适应能力更强,更注重培养目标与社会需求相适应,充分显示了培养目标的时代性和前瞻性,但是也存在部分学校把人才目标定位在“专门人才”的水平上.
2.3.2课程设置
课程体系是指一个专业所设课程之间的分工和配合,课程体系是否合理,直接关系到培养人才的质量[7].课程设置是课程体系的核心,它集中反映了时代和社会对所培养的专业人才在知识结构和适应能力等方面的基本要求.培养目标确定之后,课程设置科学合理与否,就成了决定人才培养质量的重要因素之一[8].综合性大学学科林立,包罗万象.校园学习氛围优越、学术气氛浓厚、信息交流广泛,如何利用这些资源优势、学科优势、人文环境优势整体设计就体育人才培养的学业标准和业务规格是体现综合性大学的特色人才培养模式中的重中之重.
该文地址:http://www.sxsky.net/yixue/010380134.html
9所开设体育教育本科专业的综合性大学大都是按照2004年国家教育部颁布实施的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》进行课程设置的.在任意选修课模块,大都以理论选修课为主,这可能与综合性大学专业技术师资欠缺有关.2004年《课程方案》是我国高等教育发展到新世纪初,结合我国的教师教育现状和社会主义市场经济对人才素质的需求所制订的21世纪第一份体育教育专业指导性文件,它顺应国际教师教育的发展潮流,适应当前我国高等教育和基础教育体育的改革.但是在课程设置方面也存在一些不足,比如主干课程刚性不足、缺乏人文精神、缺少体育史学和健康教育学方面的内容等等[9],这应引起培养单位的注意.
社会体育专业建设尚属起步阶段,其课程体系处于未经系统研究和科学论证后的简单设置状态.查看开设社会体育专业的学校,其课程的设置只是运动科学、人体科学和社会科学内容的简单组合,而未能从现代课程论、教学论的角度进行系统的论证,这就容易造成社会体育专业毕业生的知识零散、技能肤浅从而难于满足社会要求的现实.在与几位学校体育部门负责人的访谈中也得到这样的信息,就是现在社会上急需大量的社会体育人才,而各培养单位的毕业生就业率却很低.正是学校的课程设置与社会缺乏联系造成了这种矛盾现象的存在.社会体育专业是一个交叉性学科,应对其课程规划、课程实施、课程评价等课程体系组成因素进行系统研究,力图使运动科学、人体科学、社会科学、经济科学、管理科学等共同交汇于上,发挥“他山之石,可以攻玉”的学科交叉优势.特别是对综合性大学社会体育专业课程体系的建立进行阐述与论证,找出体育专业院校无法比拟的优势,利用其他学科的师资优势和教学实验条件,实现社会体育专业复合型人才的培养目标.
研究生课程设置有着自身的特殊性,包括基础理论知识、专业知识、相关学科知识、学科前沿知识及科研能力的培养等方面的课程.调查显示大多院校的体育学科硕士生的课程体系结构都采用了这样的分类体系,即分为学位课程与非学位课程以及实践能力培养的必修环节,学位课程包括公共必修课、专业基础课和专业课三部分,非学位课程是指选修课程.以苏州大学体育教育训练学为例:学习年限一般为3a,课程原则上一年半内完成,课程总学分达到37学分,其中学位课程(必修课)为25学分,非学位(选修)共15门课程30学分要至少得到8学分,必修环节4学分.各类课程学分比例见图3.
由表2可以看出,清华大学的课程体系与之不同,倡导从课程内容到教学方法都能体现学习与研究相结合的研究型课程.要求硕士生在学期间,需获得学位要求学分不少于23(其中考试学分不少于17),其中公共必修课程5学分,必修环节2学分.学位专业课程包括基础理论课、专业基础和专业课以及相关的跨学科专业课程,不少于16学分.在学位专业课的每个模块都是给出了多门课程以供选择,并且要求本科已修课程不能选.非学位课程(或环节)包括补修课和任选课,补修课程是指凡欠缺所在学科本科层次专业基础的硕士生,一般应在导师指导下补修2～3门本科核心课程.任选课程是硕士生根据个人兴趣,选修所在学科要求以外的课程,而且自由度较大,基本上不受年级、科系、学校的限制.清华大学相对于苏州大学的课程设置体系,一是选修课比例增大,有利于提高学生学习的主动性、积极性,发展学生的个性,二是多了跨学科专业课程和任选课模块.有利于提高学生的知识广度与深度,弥补自身知识的不足,开阔视野.另外清华大学院系有较大的课程设置自主权,可以更灵活地根据自身的优势和特点,培养适宜市场需要的体育人才.
2.4科学研究
科学研究是现代大学的重要职能之一,是社会创新的重要源泉,是一门学科建设水平的体现.论文是科研成果的最重要的表现形式,教师发表论文的数量和质量则是评价其科研水平最具代表性的指标之一[10].统计数据显示,目前综合性大学尤其是开设体育专业人才培养的大学,在核心期刊论文发表的数量呈上升的势头,但是在发文数量和质量上与体育类和师范类院校相比还是有很大差距,在朱唯唯、邓三鸿等人统计的2000-2004年在体育学领域发表文章最多的前30名的学者中仅2名来自“211”综合性大学,而且未能挤进前十,其余名额大部分被
关于体育类相关论文范文集,与我国综合性大学体育人才培养现状相关论文查重免费参考文献资料：