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体育统计学类论文范本,与《体育统计学》课程改革学生需求的调查相关论文答辩
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摘 要:对体育统计课程改革学生的需求进行了调查,运用SPSS、Excel等软件对调查数据进行了统计分析,挖掘了当前学生在《体育统计学》课程目标、教材、教法、评价等方面的需要,并根据需要提出了该课程改革的建议,对《体育统计学》课程改革和改善教学质量具有重要的参考意义.
关 键 词:体育统计学,课程改革,学生需求
中图分类号:G80-32.04文献标识码:A文章编号:1007-3612(2009)06-0076-03
AResearchonStudents'NeedforCourseReformofPhysicalEducationStatistics
QINChaoling
(SchoolofPhysicalEducation,SouthwestUniversity,Chongqing400715,China)
Abstract:Thepapermakesaninvestigationofstudents'needforcoursereformofphysicaleducationstatisticsbysoftwaresuchasSPSSandExceltomakingstatisticalanalysisofdatafrominvestigation.Itdemonstratesstudents'currentneedsinthecourseaim,teachingmaterial,pedagogy,evaluationofphysicaleducationstatistics.Accordingtothat,itputsforwardthesuggestiononreformofthecourse.Itprovidesimportantreferenceforcoursereformofphysicaleducationstatisticsandimprovementofteachingquality.
Keywords:physicaleducationstatistics,coursereform,students'need
随着体育事业的迅猛发展,群众体育、竞技体育及学校体育等的研究正逐步趋向于定量化、科学化,这就要求每一位体育工作者必须掌握定量化、科学化的研究方法.作为体育院系各专业的基础必修课《体育统计学》课程肩负着该项重任之一,因此,改革体育统计课程体系、结构、内容就历史地被提到议事日程上来了.总结起来,以往的对体育统计课程教学的研究主要集中在两方面,一方面是对教学形式与手段提出了进行多媒体教学实验改革[1～4],另一方面是对体育统计课程进行计算机辅助教学改革[5～9],其中有的提出了运用EXCEL软件辅助,有的提出了利用SPSS软件辅助,到底怎么改才是社会和学生所接受的根据课程改革的三维理论[10],课程改革必须顺应时代的发展、学科的发展和学生的发展需要.本研究就体育统计学课程改革学生的需要进行了调查研究,力求将目前该学科学生的需求客观、全面、准确地反映出来,为体育统计课程的改革提供实证性的参考建议.
1研究对象与方法
1.1研究对象高校体育院系学生中学过《体育统计学》课程的学生262人.
1.2研究方法
1.2.1问卷调查法根据R.W.泰勒的课程理论[11]课程问题应包含教材内容、课程目标、教学要求、评价方案等四个维度,问卷按以上四个维度来设计,共15题.发放问卷300张,回收率为87.4%,有效率为100%.利用SPSS对问卷量表进行信度与效度的检验,Cronbach-α系数为0.83,各维度信度在0.84～0.76之间,KMO为0.74,主因子总变异为0.78,因子载荷为0.73,说明问卷量表信度较高,效度好.
1.2.2数理统计方法问卷数据用SPSS13.0统计软件与Excel进行分析处理.
2结果与分析
2.1课程目标我们查阅了相关学校的《体育统计学》教学大纲[12～14],将体育统计课程目标归纳为6个分维度:1)培养学生的统计思想,2)培养学生的计算机统计能力,3)培养学生的统计知识与方法,4)培养学生的分析和推断能力,5)培养学生掌握资料收集的方法,6)培养学生的科学研究能力.学生按认同的重要程度打分,最重要的为10分,最次要的为1分.学生对这六个分维度的认同情况如表1所示.
从表1可以看出,“培养学生的计算机统计能力”平均分最高为7.13分,这说明从一个侧面反映了学生要求用现代的计算工具处理数值运算的愿望,“培养学生的研究能力”平均分最低为5.61分,说明在所有目标中,他们对这方面的能力培养要求放在其次,且标准差最大,说明学生对其看法分歧较大,其中占百分比最高、分值也相对较高(8分)的是“培养学生资料收集的能力”为28.0%,说明大部分学生渴求对统计资料收集方法的学习,从表1还可以发现,选择6、7、8、9分值的人数相对较多,说明学生对各培养目标认同度都很高.
2.2教材方面学生对《体育统计学》教材[15]重点章节的认同率见表2,“资料的收集和整理”认同率为33.33%,推断统计在首选中占16.48%,次选占27.97%,样本特征数认同率为25.83%,说明这三个章节是体育统计学的最基本的内容,也是体育工作者在实践中应用最多的内容,特别是“资料的收集与整理”,是学生最常用的统计方法.
教材难度:对于现在所学的高等教育出版社出版的《体育统计学》教材,学生反映见图1:“难”的占23.8%,“一般”的占54.4%,“容易”的占21.8%,说明我们目前采用的教材难度适中.在计算机辅助统计运算见图2:认为“必要”采用计算机辅助统计运算的有157人,占总数的60.2%,没必要的有18人,占总数的6.9%,说明绝大多数学生认同计算机辅助体育统计教学.在采用何种辅助方面见图3:选择“计算机语言辅助”的有93人,占总数的35.5%,选择“具有统计功能的计算机软件”的有142人,占总数的54.2%,软件辅助选择情况见图4,认为该用“Excel”的有138人,占总数的52.9%,选用“SPSS软件”的有92人,占总数的35.2%,说明学习者选择Excel软件辅助较SPSS软件辅助的多,用Excel软件辅助体育统计运算的内容是最受学生欢迎的.
2.3教学方面开课时间见图5:选择在“实习前”的有103人,占总数的37.7%,选“大一”的有57人,占总数的20.9%,说明学生对该学科的作用有强烈的用于实践的愿望,希望在实习之前和学习精力、时间都充沛的大二开设,其原因是学生希望在实习中应用和收集素材,为以后的教学训练和毕业论文的研究打下基础,教学方法见图6:选择“多媒体理论和事例教学相结合”方式的有73人,占总数的26.7%,选择“理论与计算机实验结合”的有165人,占总数的60.4%,说明学生喜欢采用“理论与计算机实验结合”的教学方法上课的形式,愿意自己动手掌握计算机统计操作技术,希望能够亲自参与实践研究,体验研究过程与方法,纯理论的教学是学生最不喜欢的教学方式.课时数见图7:有37.4%的人选择“54学时”,有27.8%的人选择“36学时”,有19.4%的人选择“18学时”,有11.0%选择“72学时”.实验教学见图8:有139人占总数的50.9%选择有“必要”采用实验教学来培养学生利用计算机统计分析数值的能力.
2.4评价评价方式见图9:选择过程性评价的有98人,占总数的35.9%,选择终结性评价有39人,占总数的14.3%,选择两者的结合的有117人,占总数的42.9%,说明学生喜欢多元化的考核方式和评价方式的结合,考核方式见图10:选择“
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