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关于体育学科相关论文范本,与理性认识体育学科文化推动体育学科建设相关毕业论文怎么写
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学科管理和研究的相关学者,对体育学学科文化的结构、特征及其对体育学科建设的发展影响,提出以下研究观点和研究结果.1体育学科文化的概念
每一个学科都垄断了一定的学科知识领域,每一个学科的成员都拥有共同的生活方式和行为准则,分享着有关理论、方法和技术的信念,拥有自己的“符号系统”从而形成了不同学科的学科理念、价值标准、思维方式,这些能使我们可以辨别不同学科成员的身份和相关学科划清边界的差异就是学科文化.
体育学科文化是在体育学科发展过程中,体育学科组织成员之间不断进行交流、沟通与合作,各种形式的互动使他们产生某种认同和归属的心理,逐渐形成一些共同的价值观念和行为规范,最终积淀为具有特定文化特质的学科文化.
1.1体育学科文化的内涵体育学科文化是指在体育学科发展过程中所形成的价值取向、学科方法、学科术语、学科风格、学科认同以及行为规范的总和.是体育学科知识性文化与体育学术组织文化的统一.
1.2体育学科文化的要素学科文化包括多种因素.为了更有利于认识体育学科文化,培育体育学科文化,推动体育学科建设,按照学科建设的需求和体育学科的实际情况,我们对体育学科文化进行深入的研究.梳理因素的逻辑关系、考察本质属性、筛选出最能反映体育学科文化本质的重要组成部分也就是体育学科文化的要素.我们认为体育学科文化的要素主要包括：体育学科价值、体育学科方法论、体育学科语言、体育学科的学术风格.
2体育学科文化的特征
学科文化是社会文化的一种,它具有文化的共性.学科文化区别于其它社会文化的个性主要表现在：以知识领域划分的学科由于学科材料的差异呈现出千姿百态的学科特点,具有不同的学术性,凝聚于学科之中的学科文化自然也就渗透着浓郁的学术气息,学科文化丰富多彩、异彩纷呈,具有多样性.就体育学科而言,由于研究对象的复杂和特殊,研究领域的广泛多元,多学科的交叉和渗透,使体育学科形成了独特的学科文化.以下我们围绕体育学科文化的四个要素就体育学科文化的特点进行深入的分析.
2.1体育学科价值体系特征体育学科价值是体育学科对人类的有用性,这种有用性包括了理论与实践上的有用性、个体与社会层面上的有用性等等,体育学科价值形成体育学科的重要标志.
体育学科价值体系具有3个方面的基本特征：1)体育学科价值是人类创建、延续和发展体育学科的基本动机和目标,彰显了人类个体身体、心理发展、社会适应和社会群体社会协调的特定需要；2)体育学科价值也是学科研究者理解、判断自己工作意义的前提和参照体系；3)体育学科价值还构成了体育学科区别于其它学科的鲜明属性和学科个性.
体育学科价值体系还具有差异性甚至冲突性.由于体育学是一门综合性学科.体育学科体系是由多门学科交叉发展而来,不同的学科受其研究客体和母学科价值的影响在价值取向上有很大差别.同时,由于具体学科之间知识体系的复杂也存在学科价值的差异.例如,运动人体科学追求客观性的事实知识,没有价值偏向性,不带有主观性.这类学科通过人体运动中客观的规律与规则得到构建与发展,通过探寻人体运动的客观事实而得到价值体现.而体育人文社会学科追求体育知识的意义,追求人在体育运动中的情感体验,具有主观性的因素在里面.体育运动的意义与情感并不能通过固定的法则进行严密的逻辑推导来获得.体育人文社会学科群的价值体现出长期性、滞后性和模糊性.体育教育训练学科群大多是体育运动源生性学科.运动训练学、体育教学论、运动技能学、各项目专项理论等,这类学科直接指向解决体育运动实践中的具体问题,其价值体现具有直接性与现实性.
体育学科价值体系的复杂性也导致体育学科价值判断的标准多元性.
德国人热爱体育,体育的普及程度非常高.广泛的社会需求推动着体育学科体系的发展.德国体育科学体系在国际上属于比较成熟,严谨而又不失发展性的,在本国学科体系中的地位也是最高的,体育学科已经跻身于德国学科体系的十大学科门类中.
在美国,体育学科从创建开始主要依靠医学来建立它的理论体系,体育学科缺乏自己的研究领域和研究重心.一直存在“身份危机”,一直到20世纪80年代以后,虽然体育在美国人生活中占据越来越重要的位置.体育相关职业的需求量不断增加,但是体育学科依然很难形成权威的学科体系.社会认可度很低,“一些新出现的分支学科,为了取得社会的承认,成为独立学科部门,甚至重新归入传统的母学科,如生物学、医学等.”
虽然我国体育学科体系近30年来有了长足的进步.但是,由于许多学科和理论在体育教学、训练中解决实际问题缺乏直接性与现实性.经常遭遇到体育教学和运动训练实践第一线的教师和教练员对其价值的质疑.体育学科的价值判断因实践需求的差异也出现价值判断的差别.
2.2体育学科方法论不同的学科往往以不同的方法论指导学科领域内开展科学研究,不同学科在科学研究活动中所总结出来的一系列研究方法形成了学科内解决问题的特定方式与途径,并在此基础上形成各学科特定的认知图式.一定程度上表现为学科领域内研究方法的差异性,实则是学科之间思维方式的差异.
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体育学科方法论实际上是关于在体育学科领域内开展体育科学研究的基本方式与途径的理论.
体育科学以社会生活中体育领域的活动以及体育活动中的人为研究对象,体育不仅是人们通过自身运动来增强体质的一种生物运动过程,也是人类社会的一部分.它关注的不仅仅是生物性的因果和规律,还有精神、人性,所以体育研究是一个复杂的、开放的系统.它既有大量的确定性又充满着概率性,既是有序的又是开放的,既是有组织的又是个体的,既有统一又充满多元.研究对象的高度综合,决定了其必然涉及自然科学、社会科学两大科学门类,也决定了在体育科学的研究过程中必须移植借鉴并综合运用多学科的研究方法.不同领域科学研究方法的移植再生在体育科学独立化、科学化进程中扮演着不可或缺的角色.
例如,在运动训练中,采用量化的方法可以得到大量诊断分析运动员的起始状态和训练效果的人体生物学分析结果,并对运动训练过程进行研究、诊断和监控.但是,对于运动训练和比赛中的社会学因素、运动员在比赛中的体验和行为,仅靠量化的方法却无法得到实质性的分析结果,可能需要个案的质性研究.在体育的研究中,研究者面对着具有社会和自然双重属性的研究对象,必须采取自然科学研究和人文学科研究的双重逻辑.正如康德所指出过的：自然科学教我们如何“打破现象”以便逼近事实,而人文研究则教导我们去“诠释符号,以便将其中隐藏的意义揭示出来.”
体育研究方法体系在建设和应用中要有三个方面的考虑：第一是方法必须适
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