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关于实验教学论文范文检索,与运动人体科学实验室管理模式的改革与相关毕业论文范文
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（北京体育大学教学实验中心,北京100084）
摘 要：旧有的教学实验室管理模式已经不能适应新教学实验的要求,阻碍了教学实验质量的提高,造成实验资源浪费.为了解决教学实验管理中存在的问题,依据教育部对教学实验的新要求,根据学校实际情况,对旧有的管理模式进行了改革和创新,提出新的实验教学管理模式.经过一段时间试运行,新的实验教学管理模式表现出良好效果,提高了实验教学质量,显著提高了实验室运行效率.
关 键 词：实验教学；管理模式；运动人体科学
中图分类号：G804文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)12-1671-03
ReformandInnovationofManagementModeofSportsScienceLaboratory
XIONGKaiyu,HEHui,SHANWei,LISheng
（TeachingExperimentCenter,BeijingSportUniversity,Beijing100084,China）
Abstract:Theoutdatedmanagementmodeofteachinglaboratoryhasfailedtosatisfytheneedofnewteachingexperiment,broughtonablockofimprovingteachingexperimentqualityandwastedexperimentresources.Tosolvetheproblemsexistinginthemanagement,basedontherealsituation,throughreformandinnovationprocess,anewmodehasbeenputforwardaccordingtonewteachingexperimentrequirementsofEducationMinistry.Afteraperiodoftrial,ithasshowdesirableresultsexperimentalteachinghasbeenimproved,andoperatingefficiency
oflaboratoryhasbeenmuchhigher.
Keywords:experimentalteaching,managementmode,sportsscience
教学实验在高校的教学地位越来越重要,教学要求越来越高,教学目标已经从简单的验证已有理论知识发展到重点培养学生实践能力和创新精神方面.同时我国经济水平不断提高和大量先进教学设备引入学校,教育部对高校教学实验提出更高要求,要求高校教学实验树立以学生为本,知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念,建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系,建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍.建设仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境,建立现代化的高效运行的管理机制,全面提高实验教学水平.因此旧有的教学实验管理模式已经不能适应新时期的要求,为了与时俱进,达到新时期要求,学校提出改革旧有的教学实验管理模式,创新的教学管理模式.
1北京体育大学运动人体科学教学实验室早期管理模式
北京体育大学运动人体科学院下属运动生理、运动解剖、体育保健、运动生物力学、
运动心理、体质测量与评价、运动生物力学共7个教研室,负责全校学生7个学科方向的理论教学和实验教学,实验课内容分为两大类,一类是附属在理论课中,一类是独立成为一门课程,实验教学的理念由各教研室确定,实验教学体系由各教研室根据本学科独立建立,教学方法和手段由教研室决定,教学效果和成果以完成教学任务为标准,教学实验队伍由教研室教师兼任,没有固定的教学队伍,管理体制是学院委托教研室主任管理教学实验室及相应的工作,没有信息平台,没有统一的管理制度,没有激励机制,实验设备的采购、维护都由教研室自行掌握,总之,教学实验的所有工作都是以教研室为核心,具有很强的学科独立性.
旧的教学管理模式如图1.
2旧实验室管理模式存在的问题
旧教学实验室管理模式是随着学科专业逐步发展建立起来的,其优点是相对本学科的教学体系系统完整,有教学经验丰富的教师,教研室可以根据自身建设和发展的需要,引进专业性很强的实验设备,可以进行高水平的实验教学,可以灵活安排实验室的使用,实验室的管理比较灵活,实验教学体系可以根据实际情况准确建立和修订.这种简单管理模式在实验室建立初期是可行的,但是随着教学实验规模的扩大,教学要求的提高,管理效率的提高,则表现出许多问题,主要存在的问题有：
1)没有一致的实验教学理念和改革思路,各教研室的重点是理论教学,实验教学常放在次要位置,少有人研究.
2)各学科都是独立的教学实验体系,经常出现教学实验相互交叉重复的内容,由于没有统一的领导,解决起来非常困难,谁都不愿意打乱自己的实验教学体系,减少学时,无法建立运动人体科学综合实验教学体系,不利于综合性、创新性实验课程的开展.
3)教学方法与手段教研室无精力派专人负责研究,任由教师而定.
4)教学效果与成果只是达到完成教学任务目标,教研室无精力负责深入研究和考察.
5)教研室规模的限制,无条件建立高水平的实验教师队伍,没有专门的实验进修经费.
6)教研室无精力和经费建立教学实验信息平台.
7)由于教研室规模限制,无精力和人员建立完善合理的管理体质.
8)各教研室教学实验课程发展不平衡.
9)由于教研室能力有限,使得教学实验设备采购计划不完善,设备无专人管理,设备重复购置,设备大量闲置,设备使用不规范,常出现独霸使用设备现象,设备维修无专人负责,实验室安全也无专人负责,实验室环境无人考虑.实验课安排
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教学实验出现上述问题的主要原因是：实验室分散独立管理降低了实验室的管理效率,教研室的编制是以教学工作量定编,而大量的实验室工作量没有编制,因而造成实验室管理缺少人力；实验室没有有经验的人员管理,并且由于教师结构中,单纯培养实验型教师有一定的难度,因为实验系列教师和教师系列的教师待遇有较大差距,因此很难留住高水平实验教师从事实验室工作,另外理论和实验本身就是相通的,人为的分裂开也不利于理论和实验教学的协同发展,同时学校的教师编制限制,也不允许分工如此细致,所以也就出现了上述的大量问题.其中最重要的问题是树立全新的实验教学理念,减少仪器重复购置,提高仪器使用效率,提高实验室使用效率,建立完善的管理体质,让学生有更多的机会进入实验室,培养一批优秀实验教师队伍.
3实验室管理模式改革与创新
根据教学实验存在的问题,通过参观先进院校实验室管理模式,依据教育部对高效教学实验的要求,学校决定组建教学实验中心,将全校的教学实验室和设备统筹管理,由教学实验中心负责全校教学实验的所有管理工作,彻底改变旧的实验教学管理模式.新的教学实验室管理模式如图2.
改革后的教学管理模式是以教学实验中心管理为核心,中心设主任1名、副主任2名,主任由有实践教学实验经验的教授任职,负责中心管理工作,副主任一名负责实验教学具体管理工作,一名负责实验室具体管理工作,师资队伍由教学实验中心和各教研室混合组成.教学实验中心主要培养高水平的实验系列教师教辅人员,教研室负责培养理论实验混合型教师,采取由教研室主任兼任教学实验室主任的管理方式,充分调动教研室教师实验教学的积极性,又不更多的增加教研室的工作负担,教研室主任兼任实验室主任,主要负责教学实验的改革,不在具体做实验室管理工作,大大减轻的教研室的负担,同时使教研室使用设备和实验比以往更方便,实验教师可以方便的在各学科实验室进行实验教学与研究,特别方便了综合性实验的开发.这样的改革改变了以往落后的模式,使中心的管理更为先进科学,教师实验教学的积极性显著增加,各学科之间相互沟通更为方便.
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教学实验中心重点放在培养高水平实验员方面,所有实验员都归中心管理,改变了过去使实验员在教研室仅仅充当打杂角
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