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任何一门学科的理论体系,都必须具有它自己坚实的理论基础.这个理论基础就是它的原理.在原理的基础上,整个理论体系才得以生发出来.因此对基本原理的阐述是建立一个学术体系的必要步骤.意拳自创立之日起,芗斋先生就指出：“习拳,要在于学术原则、原理,通与不通故尔”.他鲜明地表达了自己的学术立场,并指出了武术向拳学发展的前进方向.笔者为了使意拳第二教程的教学理论体系更好地被大家了解,以便更多的人能从中获益,在此对意拳第二教程的教学原理再做一次系统的阐明.
人类的一切文化活动都是由人类自身的内在需求推动向前发展的.所以我们讨论武术也要从人类对武术的内在需求说起.人类在生存活动中,自然地存在着保护自己正常生命活动的需求.为了使自己的身体更好地适应自然环境的变化,人类就产生了对养生保健技术的需求.当人类社会发生互相冲突时,自然地发生了技击活动.技击活动是在人类个体之间的相互搏击活动.为了使搏击活动向有利于自身的方向发展,于是产生了对技击技术的需求.我们把养生和技击的技术统称之为武术.前人在传统武术中积累了大量的实践经验.为了更好地把握利用这些实践经验,使它们更好地造福人类.这就要求我们要从科学的角度对所有的武术内容进行进一步的归纳认识,以便从中发现普遍的原理,在把握普遍原理的基础上形成完整的科学体系,推动武术向拳学的方向发展.
为了更清晰地向大家介绍意拳第二教程的教学原理,在此从技击这条线索展开说明.
由于每一个个体在技击活动中的攻防地位都是相同的.所以为了在技击活动中取得胜利,参加者能采取的唯一策略就是――要求自己比对方具有更灵活恰当的应答方式、更快的反应速度和更大的作用力量.在传统武术中任何拳种对这三个主要训练目标都是没有异议的.所不同的是通过什么方法来达到这些目标,和通过什么教学方法来使学生尽快地把握这些方法.由于在不同的认识方法的指引下会产生不同的认识结果,不同的认识结果又导致了各种各样的武术形式和教学方法.为了从本质上认识人的运动能力、运动规律和教学规律,就要求我们用科学的眼光重新去对它们做一次审视.
在武术向拳学发展的背景下,意拳对技击的三个主要的教学训练目标做出了以下的分析认识：
首先,意拳提出了对“浑圆力”的追求.因为在攻防活动中,双方的攻防形态变化有着无限的可能性和灵活性.当对方的攻防形态发生变化时,自己也必须作出恰当的应答行为.由于对方的攻防形态有着无限变化的可能性,这就要求自身也要具有有无限可能性和灵活性的自由反应能力来与之相应.“浑圆力”就是指个体把握无限应答形式的自由反应能力.
第二,意拳认识到通过在显意识中的思维控制方式是无法满足技击对反应速度的要求的.因此提出了要追求“不知然而然,莫知击而至.”的自动反应方式.“不知然而然,莫知击而至.”就是通过潜意识的自动反应来完成技击行为的应答方式.人体只有通过潜意识自动反应方式才能获得最快的反应速度.
第三,意拳认识到必须在整体协调统一的基础上,人体才能获得最大的运动作用力.因此提出了对“整”的追求.“整”就是人体整体协调统一的运动行为方式.
总而言之,意拳认识到技击教学训练的目的,就是要在人体潜意识中形成整体协调统一的自由灵活的应答运动动力定型,并在这种动力定型的基础上取得最大的作用力量.
为了达到以上的教学训练目的,意拳过去一直是在认识论思想方法的指导下进行理论认识和实施教学训练的.由于认识论思想方法是在对客体现象的相对认识和不断分析的认识方法的前提下进行的,是通过固定的概念来表达认识结果的.所以在认识论思想方法的指导下,自然地也就采取了对客体现象分析的认识方法,和通过概念传递知识内容的教学方法,以及形成了从局部到整体的教学训练程序.在经过长时间的教学实践和理论研究后,我们发现对客体现象的认识表达方法和从局部到整体的教学训练程序都是有缺陷的.因为认识论思想方法本身具有间接性、片面性、静止性.在认识论思想方法指导下所形成的教学训练方法,很容易造成学员对拳的片面性理解,和形成局部的固定的运动动力定型.这样不利于学员对拳本身形成完整的认知和形成整体协调自由的运动动力定型.为了更圆满地达到教学训练目的,要求我们首先要对自己过去所用的思想认识工具从新加以认识,以便克服其中的不足.并在这个基础上去发现和把握更高级的思想认识工具,更新我们的思想方法.
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在对拳的研究认识过程中我们又发现“拳”它是一个特殊的认识对象.它存在着主体和客体两个认知身份.作为拳是我们自己身体的运动能力和运动规律这个认知对象来说,因为“它”就是我们自己的身体.我们学拳练拳的目的是为了提高我们自身的运动能力和自己的身体素质.学拳就是为了认识了解自身的运动能力和运动规律,练拳是为了提高自身的运动能力.这是学拳练拳的根本价值所在.“拳”就是我们自己的生命.我们不能请任何人来帮我学拳练拳.我们是无法把自己也当作一个客体来对待的.所以“他”自然是属于主体的.但是我们人体作为在宇宙中的一个存在物,“他”又是一个可以被当作对象来认识的客体.因此从拳学的角度来说,您可以把它当作一个客观知识来了解.因为拳具有客体身份.如果我们想要达到提高自身的运动能力和身体素质这个根本目的的话.您就只能从主体身份出发去认知自己和锻炼自己了.因此在对待拳这个事物中,仅用处理客体的思想方法来处理主体事物是不行的.我们不能局限于认识把握客体的思想方法,还必须有认识把握主体的思想方法.
在教学实践中我们还发现,人类的一切训练活动的作用点都是人体潜意识中的动力定型.技击的潜意识应答原理决定了教学训练的目标是培养潜意识中的运动动力定型.而对潜意识的刻画作用是通过个体的行为活动来进行的.也就是说,您从事了什么行为,您的潜意识里就留下了什么印记.您从事过的所有的行为活动都将在潜意识中留下不可磨灭的印记.种瓜得瓜,种豆得豆,丝毫不爽.所以当我们从局部开始进行行为训练的时候,在学员的潜意识中就已经打上了局部运动的动力定型印记.由于存在于潜意识中的印记是无法磨去的.不管您在后来的训练中怎么掩盖,最后总还是要留下局部动力定型的影子,以致给
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