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中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2011）08-000-01
摘 要初中体育作为
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当教师感觉到他们无法给学生的生活带来更大的变化,而他们的职业所带来的诸如,金钱、社会认可等回报少而又少时,很多教师就产生了较强的自卑感.这时失败就会成为一种生活方式,社会心理学家将之称为“习得性无助”.教师职业倦怠实质上是职业问题在行业领域的拓展,具体可定义为在以学生为主要服务对象的教育、教学情境中,教师的一种情绪衰竭、人格解体和低成就感的症状
当工作环境等外部因素对个体的要求超过个体所具有的有效应对资源时,工作应激就会产生.而职业倦怠是应激适应过程的崩溃阶段,是长期的、持续的工作应激的结果.其次,工作应激的发生对象范围较广,只有那些成就动机过高,具有较高职业目标或自我期望与现实差距较大的个体才有可能体验到职业倦怠.职业倦怠可以看成是特殊的、长期的、具有多侧面本质的工作应激,而其中包含的负性态度和行为通常发生在具有较高成就动机的个体身上.
过久的因工作而产生的超出个体承受限度的疲劳即为过劳.过劳更强调因工作而引起的身体疲劳不适,对于精神和情感上是否出现枯竭现象却未加限定,并且大量实例显示个体虽处于过劳状态但其精神世界可能是美好的,并且未出现情绪衰竭、人格解体及低成就感.甚至为了追求更高工作目标和实现自我价值,有些个体可能长期处于工作时间过长、劳动强度过重、心理压力过大、精疲力竭的亚健康状态,由于积重难返突然引发身体潜藏的疾病急速恶化而碎死,即过劳死.
为教师职业倦怠的成因有教师职业的压力、新型师生关系带来的挑战、作为社会人面对的生活重压、教师角色冲突、教师人格因素五个方面.曹鸣岐认为导致教师职业倦怠的因素有两方面,一是个人因素,包括教师的人格魅力,来自学校和社会的压力过大,工作期望过高,教师自身的素质；二是组织因素,包括教师的工作量,回报少,工作缺少主动性.体育教师要切实转变思想,提高课程意识、培养创新精神,促进角色转换,采用多样的教学方法、教学组织形式和评价方式,使其积极参与到体育与健康课中来.
初中体育教师的职业倦怠较为普遍.高校体育教师在工作中感受到较高的来自科研、自我发展、及职业期望的压力,同时还感受到相当程度的来自工作因素、组织气氛及学生因素的压力.女性体育教师的厌倦心理高于男性,31～40岁厌倦心理较为严重,公共体育课程教师高于体育专业课程教师.河南省普通高校体育教师目前的职业倦怠程度整体上并不严重.职称、学校类型和受教育程度在职业倦怠一个或多个维度上差异具有显著性,性别在职业倦怠及其各个维度上差异不具有显著性.
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教师的经济待遇是指社会给予教师的工资报酬和物质利益水平.确定教师工资报酬和物质利益水平高低的主要依据是教师职业劳动的价值.教师劳动属于一种复杂劳动,其劳动力的价值明显高于简单劳动的劳动力价值.客观地说,近些年来,教师的经济收入和待遇的确得到了一定的改善.但与社会其他行业比较,仍无太大改善,其收入水平与其劳动价值并不吻合或等值.作为初级中学的体育教师,无论是与社会其他行业,还是与其他教师相比,其收入更是处于中下水平.
在遇到心里困扰时,就能够从这种社会支持关系中获得有效的帮助.研究表明,社会支持水平会直接影响个体的心理健康水平,社会支持水平越高,心理健康水平越高,心里幸福感越强,心里症状越少.学校是一种复杂的社会组织,在学校这个组织中,学校领导的帮助与支持是教师社会支持系统中很重要的部分,成员上下级关系融洽,互相支持和配合,就会形成良好、平等、愉快、互助的心理氛围,教师处于这样的组织中,会具有很大的安全感,并且充满着自信和自尊.体育经费的短缺,体育场地、器材的匮乏是不争的事实,这也成为制约学校体育发展的重要瓶颈.初中学校要积极争取政府、社会相关部门等地财力支持,加大对体育事业的投入,有计划地配置体育场地和器材,把体育场地建设、器材配备纳入到学校自身的发展规划中去.同时,教师的工作士气也会较高,这些在一定程度上有助于缓冲工作中所遇到的压力而不易感到疲劳.相反,教师在这一组织中的同事关系紧张,彼此之间各自为政,缺乏交流与激励,甚至互相攻击,就会感到压抑、不愉快、无归属感,从而使工作压力增大,容易感到疲劳,厌倦工作.
初中体育教师职业倦怠并不仅仅是一个简单的现象,而是学校、社会、教师个人等多种因素、多种矛盾冲突共同作用产生的结果,我们不能把体育教师职业倦怠简单看作为一个事实,而应把体育教师置于个人、学校、家庭、社会这样一个多元化背景下全面、综合的考察其职业倦怠形成的原因.初中体育教师职业倦怠产生的主要原因为广西城县乡初中体育教师社会地位低、缺乏必要的社会支持、工作负荷大,工作环境差,学校体育器械和场地缺乏、教师角色模糊、教师培训的机会少,教师专业发展的需求和愿望不强烈,社会变迁和新的体育课程改革带来的压力与困惑、教师个人生活作风问题等.
参考文献：
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[5]刘晓明等.中小学教师职业倦怠状况的现实分析[J].中小学教育.2004.
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