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?拥有多少合作企业和用人单位?开辟了多少就业渠道?使市场需求在院校发展中切实起到必要的导向作用.（三）以市场需求为导向,发掘机遇
高职体育专业“订单式”教育,要根据区域经济结构的特点,结合学校的优势,在专业结构提升过程中,要处理好社会需求的多样性和多变性与学校现有条件的关系,使专业结构更符合区域经济发展要求.后奥运时代,我国城市的休闲、健身和体育服务业等产业发展迅速,各种休闲健身场所对体育专业人才的需求呈现日益增长的趋势,但目前专业人员相对不足,尤其对科学健身咨询指导人员和体育产业经营
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（四）课程设置,充分考虑学生的能力本位
体育高职院校的课程改革,要突出学生的专业技能训练和实际动手能力的培养,课程服务于学生职业能力的培养、职业生涯的发展[9].职业教育是以能力为本位的教育,在“订单”培养中,教学计划由企业和学校共同开发,对学校而言,受订单的约束,在培养人才时为了履行合约,不可能有更多的时间去培养学生的多种职业技能和转岗能力,这样势必造成学生在知识结构上的狭窄和单一,从而影响其进一步发展.推进高职体育院校的职业资格证书考核工作,诸如社会体育指导员、体育经纪人、游泳教练员或救生员、裁判员、按摩师证等各种证书,利用证书的先进性、权威性、通用性推动学院内部教育改革,提高高职体育的社会认可度,同时提高学生求职灵活性.
（五）人才培养过程网络、信息化
网络技术的完善为高职教育提供更加广阔的技术和手段空间,高职体育专业“订单式”教育必须尽快实现教育信息化.以校园网建设为依托,将高职体育“订单式”教育与现代信息网络技术的有机融合,形成包括教育思想、模式与评价的动态系统,建立信息交流、资源共享、远程教育等为主体功能的信息网络化平台,服务于学校、学生和社会,为高职体育教育的改革发展提供支撑.
（六）企业真正参与“订单式”教育的共建工作
高职体育院校“订单式”校企合作人才培养模式,应加深校企之间的了解、沟通与信任,企业真正参与到“订单”教育的师资与实践基地建设中去.企业工作的技术专家和技术能手充实教师队伍,作为兼职教师；学校与企业互动,建设一批融实践教学、职业技能训练与鉴定考核等功能的实践教学基地.只有共建工作达到更高的层次,才能使得校企之间合作伙伴关系,更为稳定、持久,达到共赢.
★基金项目：湖南省教育厅科学研究项目,编号：10C0228
参考文献：
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[3]陈圣平.以社会需求和职业构成引领高等职业教育课程改革[J].福建体育科技.2006.25(4):28-31.
[4]杨飞宇.高职院校项目化素质课程开发之实践研究[J].佳木斯大学社会科学学报.2010(1):105-106.
[5]罗三桂.广东高职院校毕业生择业行为及就业状况调查研究[J].黑龙江高教研究.2007(1):98-101.
[6]潘小非.社会体育专业建设存在的问题与对策研究[J].成都体育学院学报.2005.31(1):110-113.
[7]张继媛等.依托地方特色产业构建工作过程导向的专业课程体系[J].教育与职业.2010(12):141-142.
[8]吴明华,黄丽．湖南省社会体育专业人才需求状况研究[J].中国体育科技.2004(3):72-73.
[9]夏鹏.体育高职院校毕业生就业情况调查研究――以福建体育职业技术学院为例[J].黑龙江科技信息.2009(32):144-146.
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