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关于体育教育相关论文范文素材,与体育教育专业学生学习心理和行为的现状相关毕业论文怎么写
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趣和影响因素进行了调查分析,在理论课程中学生喜欢的课程依次是体育保健学、运动训练学、运动生理学、运动解剖学、体育概论、学校体育学.在实践课程中,男女生表现出不同的兴趣特点,男生喜欢的实践课依次是篮球、足球、排球、田径、健美操、体操、网球、乒乓球、武术,女生喜欢的实践课依次是健美操、排球、网球、乒乓球、篮球、田径.学生喜欢理论课的原因是将来有用、有明确的学习目标、教师讲课生动,而造成学生不喜欢学习理论课的原因是感觉枯燥乏味、没兴趣、将来用不上、未养成学习习惯、没有明确学习目标、基础不好学不会等.学生喜欢实践课的原因是提高自己的运动能力、强身健体、身心愉悦精神饱满、感兴趣、专业需要、喜欢竞争、休闲娱乐,不喜欢实践课的原因是疲劳时不喜欢、没兴趣、场地器材不方便、身体素质和技术差、害怕受伤、耽误时间影响学习、将来没用等.2.5 学习习惯
学生的学习、锻炼习惯、学习与锻炼的时间分配、学习方式等存在明显的差异性.早晨锻炼的人数(384人,44.9%)高于学习(175人,20.5%)和学习又锻炼的人数(180人,20.0%),不学不炼的人数(116人,13.6%)也大有人在,在学习时间的分配上,也是锻炼多于学习的占首位(304人,35.5%),学习多于锻炼的256人占29.9%,学习训练相等的248人占29.0%,很少学习锻炼的48人占5.6%.在理论学习方式上,多数学生选择期末突击学习(平时学的有321人占37.5%、考前学的524人占61.2%、不学的12人占1.4%.),而术科学习方式与理论学习方式相反,88.7%的学生选择平时学考前练的80人占9.4%,不练的17人占2.0%.之所以出现这种差异,主要是每个学生的理想、信念、抱负、兴趣、发展目标不同.有的学生想考研,或是不喜欢运动,就用更多地时间选择进入教室学习,而有的学生想提高自己的运动技能,或是喜欢运动,就更多的到运动场馆训练.在学习方式上也反映出体育教育专业学生“重术科,轻学科”的倾向,这将不利于学生对理论知识的掌握.
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良好的学习习惯是学习取得成功的关键.梁启超重视学习习惯在学习中的重要作用,认为“养成能力,既是磨材智,养成习惯,即是陶冶德性等”大学生有很多方面尚不成熟,未能形成良好的学习、锻炼习惯,需要教育者积极的引导,使他们经过不断的学习逐步做到自我控制和自我调节,养成良好的学习习惯,成为学习的主人.联合国1972年关于教育问题的学术报告《学会生存》中指出:“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体.受教育人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育.”
3 结论与建议
体育教育专业学生在大学期间要实现的愿望主要是取得计算机证书、外语证书,加人中国共产党,考上硕士研究生,找到理想的工作,提高职业技能等,具有广泛性的特点.体育教育专业学生的职业理想出现多元化的特征.选择体育教师职业的比例明显偏低,出现对体育教师职业认识高而选择低的现象,与体育教育专业培养目标发生偏差.体育教育专业学生的学习动机、需要主要是充实完善自己、提高身体素质和运动技能、为了个人前途、将来就业.体育教育专业学生的自我意识增强,国家意识淡薄,社会意识减弱,缺乏责任感.体育教育专业学生的学习态度表现为学习目标、求知欲望、刻苦努力逐渐降低的趋势.这种高认知低意志的倾向,表明当前体育教育专业学生存在意志品质薄弱的问题,不利于学生的学习和成长.体育教育专业学生的学习兴趣,因性别的不同也存在明显的差异.喜欢学习理论课的原因主要是将来有用、有明确的学习目标、教师讲课生动,喜欢术科课的主要原因是提高自己的运动能力、强身健体、身心愉悦、感兴趣、专业需要.体育教育专业学生的学习、锻炼习惯、学习时间分配、学习方式等存在明显的差异性.“重术科,轻学科”的现象仍然十分突出,理论课学习采取期末突击的学习方式比较普遍.体育教育专业学生的学习态度受学校环境、学习风气的直接影响,尽管学校上下都在高度重视此项工作,但加强校园环境建设,强化学习风气仍然任重道远.
体育院校在制定体育教育专业的培养目标、课程设置、教学计划时,应该考虑体育教育专业学生在大学期间要实现的愿望和择业特点.满足学生的主体需求,体现体育教育专业培养人才模式的多样性,以适应社会对体育人才需求多元化的需要.体育院校应该在新生入学时使学生明确外语和计算机学习对就业和考研的重要作用,引起学生们的高度重视.在教学计划之外,还要加强学生外语、计算机的过级培训工作,以弥补体育教育专业学生理论基础薄弱的问题.体育院校对体育教育专业学生的考研工作应该尽快引起重视,并作为新时期体育教育专业人才的培养目标在教学计划中体现出来.如果把考研指导看作一门课程的话,要把“显性课程”与“隐性课程”同时面向学生“开设”,改变目前“自发考研”的状况.体育院校应尽快加强高校体育教育专业理论课程体系建设,正确处理理论课与实践课的关系,改变目前理论课程中课程多、内容多、学时多和实际应用结合不紧密的问题.加快理论课教学手段和教学方法的改革,对学生进行正确的引导,改变学生“重术科,轻学科”的片面认识.教育行政部门要积极研究体育教育专业的体育考试和录取的方法,使那些热爱体育又有一定文化基础的学生考入体育教育专业学习,从长远的角度看更有利于我国体育教育人才的培养和体育事业的发展.体育院校应切实加强学风建设,开展以体育理想、信念为核心,树立正确的人生观和价值观的教育,使学生形成“责任学习”观念,把自身的学习活动与人类、国家、民族发展的历史责任结合起来,为振兴中华体育教育事业贡献自己青春的远大理想和抱负,进而产生强大的学习动力,成为21世纪社会发展需要的复合型体育教育人才.
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