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高校体育相关论文范文集,与我国普通高校体育本科专业设置述评相关毕业论文开题报告
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摘 要：主要从历史沿革、发展现状及前景等方面分析了我国高等学校体育本科专业设置的研究现状,认为前人的研究缺乏多视角分析现状的研究、专业调整的可行性研究、比较型的研究、专业目录外其他专业的研究.提出在今后的研究中应该加强对基本概念的理解,加强本科专业之间的联系与差异的研究,并建立合理的研究视角和参考系,积极探索跨学科交叉专业的发展机制.
关 键 词：学校体育；体育本科；专业设置；综述
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1006-7116(2010)04-0063-04
从1952年开设“体育”一个专业到现今的5个本科专业,我国体育专门人才的培养走过了艰难的道路,经历了最初的单一性,到泛化,再到趋于科学化、规范化3个历史时期.从对我国普通高校体育本科专业设置的研究来看,前人的研究还较肤浅,没有深层次的挖掘现象和原因,并且没有从根本上提出解决问题的方法.因此,回顾我国高校体育本科专业设置的变迁,归纳我国高等体育本科专业设置的研究现状,总结正反两方面的经验,将会使我国未来体育专门人才的培养更加适应社会的需求,对高校体育学科、专业、课程的建设产生积极意义,为我国高等教育体育教育事业的协调发展提供理论依据.
1普通高校体育本科专业设置研究的领域
我国体育本科专业的建设已达半个世纪,国内学者对我国体育本科专业设置的研究主要有以下5个领域：
1)有关专业设置历史沿革的研究.
作为高等教育体系的组成部分,高等体育专业的发展变化,与我国几次大的院校专业调整有关,但由于学科的特殊性及专业成长的背景不同,也显示出自身特有的变迁轨迹.王健和张勤对我国普通高校体育本科专业设置的变迁作了详细的阐述.对于高校体育本科专业设置的阶段性划分,王健将专业设置的变迁分为专业的初创(1949-1957年)、专业的泛化(1958-1966年)和专业的恢复调整(1976年一)3个阶段.他认为：“体育本科专业的变迁,经历了最初的专业设置的单一性,到专业设置的‘泛化’,再到趋于科学化、规范化的历程.”张勤将新中国成立后专业设置变迁分为建国初期(1949-1956年)、社会主义建设探索时期(1956-1966年)、文革时期(1966-1976年)和中国特色社会主义建设时期(1976-2000年)4个阶段.他们都从各自划分的历史阶段对我国普通高等学校体育本科专业设置进行了详细的叙述.
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综合大多数学者的研究,可以发现我国高等学校体育本科专业设置从专业的初创起经过5次大的系统调整,专业设置逐渐科学化和规范化,经历了不分专业、设置体育和体育与运动1～2个专业、按运动项目设专业、按学科和就业领域设置专业及按学科设置专业5个不同阶段.我国高等学校体育本科专业面得到拓宽,在人才培养目标方面经历了从单一培养师资到培养教练员、科研人员、优秀运动员等多元目标体系的发展过程.
2)关于专业设置现状的研究.
有关研究主要从专业布点数、布局结构等方面对专业设置的现状进行阐述.刘平清从专业设置、专业布局结构,以及专业布点数3个方面阐述了我国普通高等学校体育本科专业设置的现状.戴俊通过专业设置区域布局、专业设置结构、专业设置的发展状况、专业课程设置状况4方面对我国普通高校体育本科专业设置的现状进行了扼要的分析.在此领域的代表性研究还有周占军的《高师体育院校本科专业设置的现状及其优化的研究》.
在有关专业设置现状的研究中,大多数学者认为：在专业设置、结构布局和地区分布方面,近几年我国体育各本科专业布点的数量迅速增加,尤其是非控制性的社会体育专业增长速度最快,而体育教育专业依旧是高校体育专业中设置数量最多的.在此基础上,有些学者对我国招收体育专业本科生的高校分布做出了简单的研究,认为我国普通高校体育本科专业设置以东部地区高校居多,西部地区相对较少.而在所有高校中,师范类院校所占比例最大,综合性大学及其他类型高校居中,体育单科院校虽然专业设置较齐全,由于数量原因致使所占比例较小.但大多数学者都没有对产生这些现象的原因做更详细的阐述.在收集资料时发现,大多数学者除了对目录内专业的现状有一定的研究外,对目录外专业的研究很少；在研究中都没有深层次地去剖析出现这些现状的原因.
3)有关专业设置存在问题的研究.
目前我国普通高校的体育院系中,在专业设置口径、专业设置布局以及专业结构和专业规模方面都存在一些问题.张勤从“专业设置宽窄适度”、“专业交叉现象严重,专业分类不明显”、“专业设置与教育资源优化配置衔接”、“专业设置的布局”4个方面对我国普通高校体育本科专业设置面临的主要问题进行了阐述.吴忠义认为我国普通高校体育本科专业设置存在的问题有：专业设置牵强,培养目标错位；专业口径狭窄,与社会需要的匹配性差；课程设置重叠,专业界限模糊.刘平清也对该问题进行了详细的阐述,认为目前我国体育本科专业建设存在的主要问题有：办学条件缺乏,难保培养质量；课程设置雷同,专业界限模糊；毕业生供求失衡,就业压力逐年加大.还有部分学者通过对毕业生就业状况的研究来分析我国普通高校体育本科专业设置存在的问题,如李先国的《我国体育院系的专业设置与毕业生就业状况的研究》.
大多数学者对存在这些问题的原因也做了相应的研究,据吴忠义对我国36所高校体育院(系)的调查显示：“在体育教育、运动训练、社会体育、民族传统体育4个专业的教学计划中,相同课程占62.3％,其中必修课中相同课程占78.6％,选修课程中相同课程占46％.出现这些雷同现象是由于不少院校都想从学生多层面的就业角度考虑,但不同专业的这些趋同性现象,使人才培养在知识结构和业务能力方面几乎相同,模糊了专业特点和实质性界限,从而使得专业的方向包罗万象,使学生“博而不专”,同时也造成了体育专业人才类型上的重复交叉和教育资源的浪费.”
综合大多数学者的研究发现,我国普通高校体育本科专业设置存在着以下问题：专业设置牵强,培养目标错位；专业口径狭窄,与社会需要的匹配性差；课程设置重叠,专业界限模糊.
4)普通高校体育本科专业设置发展探索的研究.
张勤提出了21世纪我国高等学校体育本科专业设置的发展趋势,即“国家将更加重视对专业布局、规模和效益方面的宏观调控,而体育院校在专业设置方面将被赋予更多的自主权；市场导向对专业设置的影响将进一步增强；专业设置的社会适应性和实用性进一步加强；专业设置将更注重‘内涵式’发展模式,专业种数将继续减少,专业口径将进一步拓宽；系统、多样化的新型专业结构将替代原有粗放、单一的专业结构.”
在专业设置发展的研究中发现,大多数学者认为我国高等学校体育本科专业设置的发展主要有以下趋势：第一,专业设置大众化、普及化,学科、专业、课程划分明细,专业门类继续减少,但专业方向增多.第二,在专业设置的同时,注重办学特色,注重名牌效益,培养高质量体育专门人才.
5)与国外高校体育本科专业设置比较的研究.
进入21世纪,大多数学者把目光转向不同国家体育专业设置的研究,并为我国体育专业的调整与发展出谋划策.李加奎对日、英、美3国体育教育专业和课程设置进行了比较、分析,提出了日本适应社会需求,针对学生就业情况转
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