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人际交往有关论文范文,与大学生人际交往团体心理辅导相关论文目录怎么自动生成
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【摘 要】目的研究团体心理辅导对提高大学生人际交往水平的作用.方法采用量表测试、开放式问卷与诊断性面谈相结合的方法,选取15名大学生,分为两组,开展为期8周的团体心理辅导活动.以交流恐惧自陈量表(PRCA-24)、社交回避及苦恼量表(SAD)的回避分量表、16PF的H因子为评估工具,在辅导前、后两次对被试进行测查.结果经过团体心理辅导,成员的交际性增强(9.40±2.44/14.87±3.04,P<0.001),交流恐惧评分明显降低(77.40±10.62/59.47±10.60,P<0.001),社交回避倾向评分明显下降(5.47±3.93/2.60±2.61,P<0.01),得分具有统计学显著性.成员报告对活动效果感到满意.结论团体心理辅导有益于解决大学生人际交往方面的心理问题,能够提高大学生人际交往水平,增进其心理健康.
【关 键 词】人际交往；团体心理辅导；大学生；交流恐惧
AStudyonGroupCounselingforPersonal-municationofUndergraduates.YangShuang,WangYao.DepartmentofEducation,HenanUniversity,Kaifeng475001,P.R.China
【Abstract】ObjectiveToexploretheeffectofgroupcounselingonimprovingthepersonal-municationqualityofundergraduates.Methods15studentswhowereselectedbymeasurement,openingquestionnaireanddiagnosticinterviewingwererecruitedforgroupcounselingi
人际交往有关论文范文
【Keywords】Personal-munication,Groupcounseling,Undergraduates,Communicationapprehension
大学生心理健康是目前社会普遍关注的问题.而人际交往方面的问题在以往大学生主要心理问题的相关调查中占据相当大的比例.王瑶的调查结果显示,大学生存在交往能力欠缺和强烈的交往需求之间的矛盾[1].张改叶的研究中涉及大学生进入高校后感觉最烦恼的问题时,结果有79%的学生选择的是“人际交往能力差”,在人际交往中最缺乏的是“不知道该怎样表现和表达自己”,“不知道怎样才能处理好与同宿舍同学的关系”、“不知道怎样处理好与异性同学的关系以及与老师的关系”等,并常常会因这些事情而烦恼[2].故此如何提高大学生的人际交往能力,解决大学生人际交往中存在的问题,成为大学生心理辅导研究和探索的热点.
团体心理辅导也叫团体咨询,是在团体情景下进行的一种心理咨询形式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以发展良好的适应能力的助人过程[3].与个体咨询相比,团体的情境一方面可以提供尝试与他人交往的机会,发现问题的共性,产生共情,减轻焦虑,同时有机会学习和演练他人成功的交往策略；另一方面团体咨询的条件下,参与者不仅可以得到他人的接纳和支持,而且能够学习接纳和帮助他人.这种合作、参与的关系有助于体验和增进交往中的亲近感.
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人际交往是一个互动的过程,人际交往问题也是大学生群体中存在的一个普遍问题,运用团体心理辅导作为干预方法在提高心理辅导的实效性方面也具有积极意义.因此本研究将如何通过团体心理辅导改善大学生人际交往状况作为研究的方向和目标,旨在从团体辅导的角度,探讨提高大学生人际交往水平的策略,改善大学生不当的交往方式以及由于人际关系不良所导致的不良情绪和行为,加强人际的沟通与交流,增强适应能力,以促进大学生的心理健康.
1对象与方法
1.1研究对象以海报招募的形式从河南大学自愿报名的72名学生中筛选出15名符合条件的同学参加团体辅导,分成新生组与混合年级组,基本情况见表1.筛选工具包括：①量表.运用本研究选取的作为评价工具的3个量表,对报名者进行测试,并以此作为本研究的前测.②开放式问卷[4].③诊断性面谈.
1.2评价工具
1.2.1由华东师范大学祝蓓里修订的卡特尔16PF中的交际性因子共13道题,采用3级分制.在本研究中用以检验参加者人格交际性特质的变化.
1.2.2交流恐惧自陈量表(PersonalReportofCommunicationApprehension,PRCA)［5]包含4个分量表,每个分量表各有6个题目,分别用于测量在小组讨论时、2人交谈时、参加会议时和当众演讲时,个体的交流恐惧程度.量表采取5级分制.分量表分数之间的内部相关系数为0.40～0.69.总分的α系数超过0.90.分量表的α系数超过0.75.PRCA在测量人际交往方面显示出高度的信度和效度.在本研究中用以检验参加者人际交流中的感受变化.
1.2.3社交回避及苦恼量表(SocialAvoidanceAndDistressScale,SAD)的回避分量表[6]共14道题,采用“是-否”记分.在本研究中用以检验参加者人际交往中的行为变化.
1.2.4团体满意度评定调查表[7]调查成员对团体活动的满意程度,用以检验成员对活动的接纳和认同,显示团体辅导的效果.
1.2.5成员自评量表[3]通过成员报告参加活动的主观感受,结合前后测的数据结果,对团体辅导的实际效果起到丰富和补充的作用.
1.2.6统计方法调查基本采用集体施测,当场收回的办法收集结果,采用描述性统计与t检验的方法,用SPSS11.5对数据结果进行统计分析.
1.3实施方法将15人分成两个小组,其中一组全部为大一新生,另一组包括各年级学生,两组干预过程相同.采取团体辅导与个别辅导相结合的形式开展活动.团体辅导由一名指导者带领,每周1次,每次2小时,共8次,分为4个阶段.每个阶段设置相应的活动[3,8],具体活动内容见表2.
1.3.1建立关系阶段运用一次活动时间,将团体辅导相关情况向小组成员作一简介,签署团体协约；通过各种活动促进成员间互相认识,消除陌生感与戒备心,建立信任关系,创设良好氛围,在互动中学习与体验与人交往的乐趣.
1.3.2探索问题根源阶段通过两次活动,促进团体成员的自我探索,深化自我认识,增强自觉的能力；同时找出人际交往方面存在问题的个人原因,为接下来的领悟与改变进行铺垫.
1.3.3领悟与行为改变阶段通过4次活动,聚焦于人际交往方面普遍存在的问题的提出与解决,布置相应的家庭作业,在日常生活中巩固学到的人际交往技能.
1.3.4结束阶段在最后一次活动中,总结各自的收获与成长.完成相关量表,作为活动效果的检验标准.
2结果
2.1各量表前后测差异比较由表3可知,实施团体辅导前后,团体在交际性因子、小组分、会议分、公众分和总恐惧分的差异上具有极大的统计学显著性(P<0.001),在2人分和社交回避分量表上的差异具有非常大的统计学显著性.表明参加小组的成员交际性明显增强,在小组、会议、2人和公众各情境中的交流恐惧明显降低,交流恐惧状况明显好转,社交回避倾向明显下降.表明通过团体心理辅导,成员无论是在人际交往的个性特征上,还是在交流的感受和行为方面都得到显著改善.
2.2主观评价由表4可以看出,大部分成员对团体咨询活动满意并认为有所收获.成员选择“不满意”的题项集中于将团体经验运用到现实中、如何自我表达以及自我认识等方面.成员自评量表的主观报告表明,团体的经验对成员生活产生重要影响,在开放性、自信心、接纳自我和他人方面有显著提高,团体设置的具体活动能促成个体认识上的积极转变和领悟.
在活动中期和末期分别进行的小结与收获中,成员也对这次团体辅导活动给予了很高的评价.如有的同学在谈自己的感受时认为,“每个人都很坦诚,在小组中找到了家的感觉”,“与别人的交往不再紧张,变得轻松、自如了”,“希望能多组织类似的活动”等.在团体进行过程中指
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