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#30340;学习成绩便可以理解了.而到了学期后期,学生会对这门学科产生全面、深刻、客观的认识,由此形成的物理学科的自我概念和对这门学科的价值认识会对这门学科的学习产生影响.总之,学期前期和学期后期的数据对比,进一步说明了自我概念和价值对学习成绩是会发生影响的.

初二学生物理学习中成就动机、学习策略与学习成绩关系的参考属性评定
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4．2学习策略与物理学习成绩的关系从图中发现,在学期前期,元认知策略负向的预测了期中物理成绩,认知策略没有成为期中物理成绩的预测指标,特定的物理学科的学习策略和努力管理策略正向的预测了期中物理成绩.在表2中发现,在学期后期,4种学习策略均与期末物理成绩存在相关,比较而言,元认知策略和认知策略与期末物理成绩存在较高的相关,而特定的物理学科的学习策略和努力管理策略则与期末物理成绩之间的相关较低.在图2中发现,元认知策略预测了期末物理成绩,而认知策略、特定的物理学科学习策略和努力管理策略则不能预测期末物理成绩.

从学期前期和学期后期4种学习策略对物理成绩的预测的变化情况,我们可大致了解从不熟悉物理学科到熟悉物理学科的过程中学生使用学习策略的情况.当学生对物理学科还不熟悉时,元认知策略和认知策略要受到这种不熟悉性的限制,学生面对并不熟悉的物理问题并不能发现使用元认知策略和认知策略的条件,元认知策略和认知策略的使用还不够灵活,学生还不能在新的学科中使用他们在其它学科已经能够灵活使用的元认知策略和认知策略,这两种策略的使用还对学生的学习产生不了效用.此时,学生便去寻求其它策略来促进学习.此时,物理教师在刚开始教学时教授的特定的物理学科的学习策略便会起作用,学生会经常的使用此类学习策略.这种策略对于学生了解初学学科的特点,把握所学知识的本质会有帮助.同时,学生更多的努力、更大的坚持性对一门初学学科也显得格外重要.当学生对一门学科渐渐了解以后,学生便开始能够灵活、恰当的使用元认知策略和认知策略.尽管此时,学生也会经常使用特定的物理学科的学习策略和努力管理策略以提高学习成绩,但是,如何调节、计划、监控和使用一些认知策略进行学习将起到更大的作用.

5　结论

动机因素和策略因素是影响物理学习成绩的重要因素,但受到学生对于物理学科的熟悉程度的影响发生一定的变化.

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