人际关系方面论文范文数据库,与社会支持在大学生人格特质和人际关系困扰间的中介作用相关毕业论文格式范文

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【摘 要】目的考察社会支持在大学生人格特质和人际关系困扰间的中介作用.方法采用人际关系综合诊断量表、艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）、社会支持评定量表对300名大学生进行测查.并运用SPSS13.0统计软件包进行方差分析、相关分析和中介效应检验.结果人际交谈困扰存在城乡和性别的交互作用以及城乡、性别和独生/非独生三者的交互作用；人际交友困扰存在性别和独生/非独生的交互作用；待人接物困扰、异性交往困扰存在显著的性别主效应；内外向通过主观支持、支持利用度间接影响交谈困扰、交友困扰；神经质通过利用度间接影响交谈困扰、交际与交友困扰、待人接物困扰.结论社会支持的不同维度在大学生人格特质和人际关系困扰间存在中介作用.

【关 键 词】人格特质；社会支持；人际关系困扰；大学生

MediatingRoleofSocialSupportinPersonalityandInterpersonalDisturbancesinCollegeStudents.KongWei,ShiFeifei,LiJianwei.FacultyofEducation,QufuNormalUniversity,Qufu273165,P.R.China

【Abstract】ObjectiveTostudythemediatingroleofsocialsupportinpersonalityandinterpersonaldisturbancesincollegestudents.MethodsInterpersonalRelationgshipDiagnosticQuestionnaire,EPQ-RSCandSSRSwereusedtosurvey300collegestudents.ResultsobtainedbymethodsofANOVA,correlationanalysisandmediatingeffectstest.ResultsTherewasinteractionontheinterpersonaldisturbanceoftalkingwithothersbetweentheareasandgender,andamongtheareas,genderandthesinglechildormulti-child,therewasinteractionontheinterpersonaldisturbanceofmaking-friendsingenderandsinglechildormulti-child,therewassignificantdifferenceofgenderoninterpersonaldisturanceoftreatingothersinproperwayandofgettingalongwithoppositegender,subjectivesupportandutilizationofsupportaremediatorsbetweenextraversionandtheinterpersonaldisturbanceoftalkingwithothersandmaking-friends,utilizationofsupportisamediatorbetweenneuroticismandtheinterpersonaldisturbanceoftalkingwithothersmaking-friendsandtreatingothersinproperway.ConclusionDifferentdimensionsofsocialsupportplayamediatingrolebetweenpersonalityandinterpersonaldisturbancesincollegestudents.

【Keywords】Personality,Socialsupport,Interpersonaldisturbance,Collegestudents

大学生的人际关系是指大学生在校期间和周围有关的个体或群体的相处及交往的关系,它是大学生生活、学习和工作的一种基本条件和背景[1].

人格作为一种综合性的心理品质,不仅与个体的行为有直接关系,而且也会对个体的社会适应产生影响.因此,无论是心理健康的界定,还是心理健康影响因素的分析,以及心理健康教育都与个体人格特质有密切关系[2].研究表明,人格是影响人际关系的重要因素,人格系统产生的行为影响着社会环境,影响着个体对随后面临的人际情境的选择[3].

社会支持作为一种情境或环境因素,其缓冲器模型认为,社会支持通过调节其它因素对于身心状况的消极影响来保持与提高个体的身心健康水平.而不同来源的社会支持（主观支持和客观支持）、社会支持的利用程度和社会支持的总体水平对于同一因变量的作用大小是有明显差异的[4].人格是影响主观感知的社会支持的重要因素,内向者比外向者更不容易及时得到社会支持并加以有效利用,因而更容易出现心理障碍[5].本研究旨在探讨不同人格特征的学生人际关系状况,以及人格特征是如何通过社会支持来影响人际关系的,从而为改善大学生的不良人际交往状况提供实证性的支持.

1对象与方法

1．1对象采用随机抽样的方法选取青岛科技大学本科四个年级的学生300名进行测查,获得有效问卷249份,有效回收率为83%.其中男生129名,占总被试的52%,女生120名,占总被试的48%.来自城市的共57名,占总被试的23%,来自乡镇的192名,占总被试的77%.独生子女69名,非独生子女180名.平均年龄为20.41±1.51岁.

1．2工具①采用郑日昌等人编制的《人际关系综合诊断量表》[6].该量表是人际关系行为困扰的诊断量表,共28道题,每道题作“是”、“否”回答.分数越高说明其受到人际关系行为困扰越严重.量表从四个方面考查了与人相处时存在的困扰程度,分别是人际交谈困扰、人际交友困扰、待人接物困扰、与异性交往困扰.大量研究显示,该量表有较好的信、效度；②艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC）[7],北京大学钱铭怡等修订,共计48个项目,包括四个分量表,即精神质量表(P)、外内向量表(E)、情绪稳定性量表(N)和效度量表(L),P、E、N三个量表分别测量人格的精神性、内外倾性和情绪稳定性,L量表测试受试者的掩饰、假托或自身隐蔽等情况,或者测定其社会性朴实幼稚的水平；③社会支持问卷采用肖水源编制的社会支持评定量表[8],共10个条目,评价指标为4个维度,即总分、客观支持、主观支持和支持利用度.考虑到大学生的实际情况,对量表中的一些项目进行了修改,将第4题中的“同事”改为“同学”,第5题中的“夫妻”改为“恋人”,同时删去了“儿女”一栏,第6题和第7题中的“配偶”改为“恋人”,增加“父母”一项.在本次测量中,其Cronbachα值为0.651.

1．3数据处理用SPSS13.0统计软件对所得数据进行方差分析、相关分析和中介效应检验.

2结果

2．1大学生人际关系困扰状况及差异分析见表1.

为了考察人口学统计变量与人际关系困扰的关系,以性别、地域和独生/非独生了女为自变量,分别以人际关系困扰的四个维度为因变量,进行多元方差分析.结果如表1所示：人际交谈困扰存在城乡和性别的交互作用（F等于4.369,P<0.05）,城乡、性别和独生/非独生三者的交互作用（F=4.481,P<0.05）,城乡、性别、独生/非独生的主效应均不显著.对交互效应进一步分析发现,男生在城乡间的交谈困扰无显著差异,城市中的女生比乡镇中的女生有更多的交谈困扰（F=4.257,P<0.05）,乡镇学生的困扰存在显著的性别差异,男生高于女生（F=16.377,P<0.01）,城市学生的困扰不存在性别差异；城市中,非独生男生的困扰大于独生者（F=5.778,P<0.05）；乡镇中,非独生男生的困扰大于非独生女生（F=12.649,P<0.01）.人际交友困扰存在性别和独生/非独生的交互作用（F=8.972,P<0.01）,非独生男生的困扰大于非独生女生（F=4.261,P<0.05）,独生女生的困扰大于非独生女生（F=9.296,P<0.01）.待人接物困扰、异性交往困扰存在显著的性别主效应（F=4.044,P<0.05；F=7.069,P<0.01）,男生均高于女生.

2.2大学生的人格特质及差异分析对人格特质的四个维度进行性别、地域和独生/非独生的多元方差分析,如表2所示,结果表明,独生、性别、城乡在四个维度上的主效应均不显著,外向性和神经质得分上存在独生和性别的交互作用,外向性和社会掩饰性得分上存在独生、性别和城乡三者的交互作用.对交互效应进一步分析发现,独生男生比非独生男生更为外向(F等于3.860,P<0.05）,独生女生的情绪比独生男生更不稳定(F=4.319,P<0.05）.

2．3人格特质、社会支持与人际关系困扰的关系对大学生的人格特质、社会支持与人际关系困扰的4个维度进行相关分析,结果如表3所示：人格问卷的两个因素（内外向、神经质）和社会支持的两个因素（主观支持、支持利用度）与四种人际关系困扰的相关都达到了统计学显著性,内外向、神经质与主观支持、支持利用度的相关也达到统计学显著性.因此,随后的统计分析中,进一步考察内外向、神经质、主观支持、支

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