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关于自考生论文范文素材,与自考生自我效能感的特点其与成就动机的关系相关论文答辩
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【摘 要】目的探讨自考生一般自我效能感、成就动机的特点及其相关关系.方法采用一般自我效能感量表和成就动机量表对226名自考生进行施测.结果①自考生一般自我效能感性别差异显著.②避免失败动机存在城乡差异,而追求成功动机和合成动机在性别、城乡等变量上差异都不显著；低自我效能组存在性别主效应,城乡与性别的交互作用显著.③一般自我效能感与成就动机各维度存在显著相关.④高自我效能组的成就动机显著高于低自我效能组.结论不同自考生的自我效能感存在差异,不同自我效能感影响自考生的成就动机水平.
【关 键 词】自考生；一般自我效能感；成就动机；追求成功；回避失败
TheFeaturesofGeneralSelf-efficacyandAchievementMotivationofSelf-studyExaminationStudentsandtheRelationshipbetweenThem.JiZhong,MengYan,LiuShengrong,etal.EducationalScienceInstitute,QufuNormalUniversity,Qufu273165,P.R.China
【Abstract】ObjectiveToexplorethefeaturesofgeneralself-efficacy(GSE)andachievementmotivation(AM)ofself-studyexaminationstudentsandtherelationshipbetweenthem.Methods226self-studyexaminationstudentswereinvestigatedbyGSESandAMS.Results①Therewassignificantgenderdifferenceinself-efficacy.②Themotivationofavoidingfailurehassignificantregiondifference,buttherewasnosignificantgenderorregiondifferenceinthemotivationofpursuingsuccessandthesyntheticachievementmotivation.Significantvariationemergedinaccordingwithregionandgenderamonglowgeneralself-efficacysubjects.③GSEhassignificantcorrelationwithAM.④TherewassignificantdifferenceinAMbetweenhighGSEsubjectsandlowGSEsubjects.ConclusionTherewasdifferenceinGSEamongdifferentself-studyexaminationstudentsandGSEhasinfluenceonAMclosely.
【Keywords】Self-studyexaminationstudents,Generalself-efficacy,Achievementmotivation,Pursuingsuccess；Avoidingfailure
自我效能感是Bandura社会认
关于自考生论文范文素材
成就动机是个体追求成功的需要和驱力,它是决定个体努力程度的动力因素.阿特金森将成就动机分为两种：一种是追求或希望成功,表现为趋向目标的行动；二是避免或害怕失败,表现为想法设法逃脱成就活动或情景,远离预料到的失败结果[4].
不同的自我效能感直接影响个体的思维、动机和行为.Bandura提出自我效能感这一概念时就指出：自我效能感的水平会增强或削弱动机.高自我效能感的个体会选择更具挑战性的任务,为自己设置较高的目标,并坚持达到它[5].后来的研究也表明,自我效能对动机起着主要的调适作用,并且通过与归因反馈的交互作用对动机形成产生重要影响[6].
自考生是高校中一个特殊的学生群体,在自我效能感及成就动机方面可能会反映出其特有的个性品质和心理特征.然而,关于自考生这方面的研究报道较少.为此,本研究试图探讨自考生一般自我效能感的特点及不同自我效能感的自考生在成就动机上的差异,以期对自考生的学习心理有启发指导意义.
1对象与方法
1.1对象随机选取曲阜师范大学外语部全日制自考生7个班,得到有效问卷226份.其中,男生89人,女生119人；来自城镇62人,农村155人.
1.2工具
1.2.1自我效能感量表选用Schwarzer等编制的一般自我效能感量表(GSES),共有10个题目,采用4点记分.高分表明具有较高的自我效能感.本研究的α系数是0.8292.
1.2.2成就动机量表Gjesme.T和Nyard.R编制的成就动机量表（AMS）,由叶仁敏修订.量表采用4点记分,包括追求成功动机（Ms）和避免失败动机(Mf)两个分量表,两个因子内部一致性系数在0.70左右.由于该量表得到国内学者的广泛采用和证明,因此不再对本量表进行效度检验.
1.3程序以班级为单位进行集体施测,在主试统一的指导语下被试根据自己的情况完成所有题目.所得数据均输入SPSS10.0进行统计处理.
2结果
2.1描述统计自考生一般自我效能感得分的平均数和标准差如表1.自考生的一般自我效能感性别差异非常显著（P<0.01）,城乡差异不显著.除避免失败动机存在城乡差异（P<0.05）外,自考生的追求成功动机与合成动机在性别、城乡变量上差异均不显著.
2.2方差分析以一般自我效能感得分为指标从低到高划分前27%的被试作为低自我效能组,后27%的被试作为高自我效能组,各有被试61人.分别对高低组的一般自我效能感在城乡、性别变量上的差异进行方差分析.结果显示,低自我效能组的性别主效应显著,城乡与性别的交互作用显著,见表2.高自我效能组的主效应和交互作用都没有达到显著性水平.
进一步对城乡与性别的交互作用进行简单效应分析.结果显示,无论是男生还是女生,无论是来自城市还是来自农村的自考生在一般自我效能感上均不存在显著差异.
2.3相关矩阵将自考生一般自我效能感与成就动机各因子及合成动机进行相关分析,结果如表3,自考生一般自我效能感与追求成功动机存在显著正相关（P<0.001）；与合成动机也存在显著相关；与回避失败动机存在显著负相关（P<0.01）.说明一般自我效能感与成就动机存在密切相关.
2.4高、低自我效能感的自考生在成就动机上的差异比较对高自我效能组和低自我效能组的成就动机得分进行平均数差异检验,结果见表4.高自我效能组在追求成功动机和合成动机上都显著高于低自我效能组；避免失败动机上低自我效能组显著高于高自我效能组.表明高自我效能者上进心越强,趋向成功,而低自我效能者倾向回避失败.
3讨论
自考生的一般自我效能感性别差异显著.男生一般自我效能感得分显著高于女生,这与大学生的相关研究结论一致[6].从性别角色社会化来看,一般认为男性是主动的、理性的和有能力的,而女性是被动的、情绪化的和富有同情心的.因此男性有较多的优越感和自信,自我效能感较高,相反女性则信心不足,自我效能感较低.自考生的追求成功动机不存在性别差异,但避免失败动机存在显著的城乡差异.这一结论与以往对大学生的研究不太一致[7].出现以上研究结果的变化,一方面可能与自考生特殊的群体性质有关.调查中发现自考生中大部分是高考落榜者,虽然高考失利,但是他们的才能并不亚于大学生,有的甚至曾是高中时的佼佼者.因此,无论男生还是女生,他们都具有很强的求学动机,都希望通过努力实现自我价值.另一方面也反映了生活环境和成长经历对自考生自我效能感的影响.来自城市的自考生见识多,对社会的了解更深入,优胜劣汰的生存环境给他们蒙上了更大的心理阴影,致使他们面对严峻的学习和就业压力时往往信心不足,甚至茫然.低自我效能组的方差分析发现,男生的一般自我效能感显著高于女生,与整体的性别差异一致,而高自我效能组性别主效应不显著.这说明自我效能感高的自考生无论男生还是女生大都能正确客观的评价自己,对自己的学业、前途充满信心.
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