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幼儿园类论文例文,与关注留守儿童心理健康,做好留守儿童家长工作相关论文答辩开场白

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[摘要]留守儿童是一种社会现象,作为幼儿教育机构,无法改变留守的现实,也无法解决留守家庭的现实困难,那么正确指导留守儿童的家长,与留守儿童家庭沟通,做好留守儿童的家长工作,是促进留守儿童心理健康的有效途径.建立留守档案、开通心理咨询渠道、共享教育资源、提供适时援助等都是一些工作中行之有效的方法和策略.只要教师具有高级同理心,设身处地地站在家长和孩子的角度看问题,尊重、理解、平等、真诚,走近家长,读人心,读社会,会倾听,一定能实现与家长的有效沟通,形成教育共识,使留守儿童的世界充满阳光.

[关键词]留守儿童；家长工作；心理健康

所谓“留守儿童”是指父母双方或一方外出到外地打工,而留在家中生活的孩子们.这些孩子有的与自己的父亲或母亲中的一人,或者与祖辈亲人,甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活.根据对我园留守儿童的调查,目前2～6岁的“留守儿童”占幼儿园幼儿总人数的14.0％,其中,55.5％的留守儿童是父亲外出,6.5％的留守儿童是母亲外出,38.0％的留守儿童是父母同时外出.留守儿童中的44.4％是由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养,3.7％的孩子被托付给亲戚、朋友.这些孩子由于父母监护教育角色的缺失,在一定程度上会对他们身心造成不良的影响.

关注留守儿童心理健康,做好留守儿童家长工作参考属性评定
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留守儿童是一种社会现象,作为幼儿教育机构,无法改变留守的现实,也无法解决留守家庭的现实困难,那么正确指导留守儿童的家长,与留守儿童家庭的沟通,做好留守儿童的家长工作,是促进留守儿童心理健康的有效途径.那么,留守儿童存在哪些心理问题,又如何做好留守儿童家长的工作呢

1　建立留守档案

在开学初,幼儿园各班级通过填写家庭联系册、家庭问卷调查、家长会、家访以及其他途径掌握了解班级中每个孩子的家庭情况,从中再筛查出留守儿童对象,逐步建立留守儿童档案,进行有针对性的帮扶和指导.而建立较完备的留守儿童档案,对于幼儿园教师开展教育教学工作以及对孩子的健康成长有着非常重要和必要的作用.我园建立留守儿童档案样式如下：

2　开通心理渠道

通过笔者的调查发现,许多留守儿童的家长从

幼儿园类论文例文心理上并不愿意让自己的孩子“背”上留守儿童的“名声”.社会上有大量的关于留守儿童的报道,将留守儿童定义为时代的产物,归纳进“弱势群体”,太多的关注和议论使部分家长存在心理顾虑,以至于在正常与他人交往时或入园之后,有的家长担心孩子在集体生活中受到他人的歧视或欺负；有的家长担心孩子说自己是留守儿童,认为留守儿童是与其他孩子不一样的人,从小在心理上受到伤害；有的是怕老师因为孩子是留守儿童不给予孩子关心或照顾等等.这些原因归根到底还是家长个人心理上对“留守”的拒绝和对孩子的保护.主要表现为：不太愿意填写老师发放的留守儿童问卷调查表,不乐意参加专门针对留守儿童开展的专题讲座,不乐于参加幼儿园组织的留守儿童“亲情弥补”游戏活动等.在这些留守儿童的监护人中尤其以祖辈的这种心态最为突出.

“要想知道别人的鞋子合不合脚,那就穿上别人的鞋子走一英里”.将心比心、设身处地,站在家长的角度和立场看问题、思考别人的问题是做好留守儿童家长工作地基础.要想做好留守儿童家长的工作,同理心是教师必须具备的.既会教孩子又会帮助家长,能与家长沟通的教师才是具有魅力的教师；既能同理学生又能同理家长,教师能和家长形成共识的教育才是有生命力的教育.针对留守儿童家长身上所存在的这些情况,笔者认为应该先从留守儿童的监护人入手,从“心”入手是开展工作最关键的第一步.主要策略如下：

2.1　积极开通幼儿、家长、教师同步实施心理健康教育的渠道.幼儿园有计划地开展教师培训,让大家正确认识留守儿童问题,了解留守儿童这一社会现象.经过专门培训的心理辅导专家对教师进行系统的培训,介绍留守儿童易出现的心理问题以及解决问题的途径方法后,使教师开展留守儿童的心理健康教育就更加科学化,从而有能力建立幼儿园和家庭心理健康教育沟通的渠道.

2.2　沟通是最优先的事.口头沟通、书面沟通、网络沟通都是途径和方法.日常工作中,教师主动与留守儿童的家长沟通,利用来园、离园时间、的形式、家长会、家教知识宣传栏、网络聊天等,及时与家长沟通,亲切地与家长进行推心置腹的交谈,加强心理沟通,及时向家长反馈孩子的在园信息,并注意留意家长的性格、心理状况、家教观念等,做到对家长情况心中有数.让家长体会到老师对孩子的爱,感受到集体中老师是平等对待每一个孩子的.教师将良好的职业道德、正确科学的教育理念、尊重理解通过日常生活的点滴传递给家长之后,一般会解开这部分家长的顾虑和心结,向老师敞开心扉.打开了第一个大门,教师就能在今后的工作中,不断优化留守儿童的家庭教育环境,引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观,促进亲子关系的建立,让家长协同幼儿园对留守儿童进行科学引导和教育.

2.3　关注留守儿童,实施科学教育,落脚点在幼儿,所以教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化.教师必须全面了解留守儿童的心理特点,给予留守儿童更多的关注和关爱.掌握针对不同幼儿的心理健康教育的方法.当教师摸清班级留守对象后,根据实际情况投入一定的精力去观察了解这些孩子,掌握他们的家庭状况、孩子个性特征、性格爱好等.孩子在集体生活中得到了教师的尊重和爱护,享受着与同伴交往的快乐,获得了家庭之外的幸福体验,在和谐的集体中身心健康成长.

3　共享教育资源

社会上大多数人认为,留守儿童身上存在的心理问题是很多的,因为心理问题导致智力发展、身体发育在一定程度上都与其他儿童有很大的差距和不同.但在现实生活中通过笔者对黄冈老城区留守儿童调查和反馈的信息,对我园留守儿童的观察发现,事实并非如此.有80％以上的留守儿童心理健康,乐观向上,善于与人交往,不独占、不自私、独立能力强,有的孩子语言表达能力强,智力发展正常,与其他独生子女或非留守儿童并无差距甚至发展更好.幼儿园针对这些留守儿童的鲜活事例,让其他留守儿童的家长或监护人共享这些教育的资源和成功的家庭育儿经验,给广大家长提供借鉴和启示.育儿经验交流会,让家长的现身说法：举行班级家长培训会,让家长介绍教育方法；幼儿园家长学校专题交流活动或举办育儿成功经验交流专刊,让家长主动参与学习；邀请优秀家长担任教育志愿者,根据自己的职业给孩子们上课等等,从而实现资源共享,教育效果最大化.

如何写幼儿园一篇论文
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