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;同.35岁以下的年轻教师一方面事业刚刚起步,有的还处于对教师的职业的适应期,所能感受的被尊重或重视的程度肯定不如年长的教师.同时由于教龄的增加,年长的教师生活阅历和教学经验的积累,形成较为科学的教育理念,能更有效地处理教育教学中的问题,这使得其对自己较有信心.本研究结果与李永鑫等［9］的调查一致.

中小学教师的社会支持、生存质量和自我效能感之间均存在显著正相关,其中自我效能感与生存质量的相关程度最高,这也在某种程度上验证了自我效能感与生存质量之间有更为直接的关系.本研究发现,社会支持对生存质量的影响受到自我效能感的中介作用.也就是说,社会支持对生存质量的影响是间接的,需要通过自我效能感才能发挥作用.说明要提高中小学教师的生存质量,不仅要为这个群体提供主客观的社会支持,在物质上提高教师的待遇,在整个社会提倡一种尊师重教的风气,深化教育改革,减轻教师的心理压力,同时更为重要的是提高教师的自我效能感.通过教育引导以及提供有针对性的培训,促使中小学教师对自己充满信心,对自己能力判断也更积极.需要说明的是,自我效能感在主观社会支持对生存质量的关系中只是起到部分中介作用.这就意味着,可能在社会支持对提高生存质量的作用过程中还存在其他影响因素,需要在以后的研究中进一步探讨.

如何写中小学教师一篇论文
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中小学教师自我效能感对社会支持和质量的中介作用评价参考属性评定
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