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关于实验教学论文范本,与中药化学预试验的教学改革相关毕业论文
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摘 要：分析中药化学预试验教学的大致现状和改革后的内容,在中药化学预试验的传统教学模式上,探索了一点值得推广的经验.
关 键 词：中药化学；预试验；实验教学；教学改革
中图分类号：G40－034 文献标识码：A文章编号：1673－7717(2007)07－1488－02
在教学大纲中,中药化学的理论教学与实验教学时数为1：1,实验教学的水平直接影响到整体教学质量及学生能力的培养.提高实验教学水平,就显得尤为重要.实验教学是中药化学课程的重要组成部分,也是培养学生创新意识、创新能力的重要途径.中药化学教研室高度重视实验教学工作,根据中药化学课程的特点和本校的实际情况,自编实验讲义,针对性和可操作性强.以前本课程除开设了穿心莲中穿心莲内酯、虎杖中蒽醌类成分、黄连中盐酸小檗碱、槐花米中芦丁的提取、分离和结构鉴定等“验证性”实验外；还开设了中药化学成分的预试验.实验的学生根据已有的实验讲义在相对规定的时间内完成操作,然后提交实验报告,这样对培养学生的实验操作能力、加深对中药化学理论知识的理解等方面发挥了重要作用.但在发挥学生的主观能动性、培养学生的创新能力方面乃显有不足.而且不能科学客观地反映学生掌握理论知识的牢固程度和独立操作的熟练程度.因此,多年前笔者根据以上各个实验的特点再结合本校实验室的具体条件,尝试将中药化学成分预试验单列出来作为实验考试,通过多年的实践取得了良好的效果.
1 具体方法
中药化学是中药学专业高年级学生的必修课,尽管基本实验操作在基础化学实验课中都已学过,考虑到中药化学实验的特殊性,首先开设4个完整的“验证性实验”,使学生熟悉中药化学实验的大致过程和掌握一些常用基本操作,例如,铺薄层硅胶板、点样、纸层析、柱色谱的基本操作方法；生物碱、黄酮、蒽醌等的提取、分离、结构鉴定方法等.期末理论考试前再进行预试验的考试教学,其成绩占中药化学这门课程总成绩的30％.
1．1 实验设计学生分成每人1组,教师提前1个月公布实验题目“某几种中草药的化学成分的预试”.限定每位学生只需对其中1种药材根据教师给定的题目按要求进行检索,查阅有关的文献资料,写出实验设计方案及学时安排,提交实验设计方案作为实验考试考核的其一依据.
1．2 实验操作提交实验设计方案后经实验教师反复修改、批准后进行实验,交给每位学生的药材粗粉外观相似,但种类不一定相同,在规定的14课时内独立完成实验,并当场提交实验报告(含实验总结),教师将其实验设计和操作能力、实验结果的准确性、实验报告的优劣等作为学生实验课考核的主要依据,进行实验报告批阅和实验总结.
1．3 考核方法学生原始实验设计方案占实验考试成绩的30％,实验操作占30％,实验报告占40％(其中实验结果、实验总结各占20％).
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2 改革效果
2．1 培养学生的创新思维能力发挥学生学习的主动性以前大多数实验教学采用的是单一验证式知识型模式.实验内容、实验步骤等在实验教材上都有列出,学生通过预习.对实验目的、操作过程、注意事项甚至实验结果都一目了然,实验时只要“照方抓药”就可完成实验.学生的主体作用、积极性和创新能力得不到充分发挥.通过改革教师只给出实验题目,哲无现成的实验指导,学生必须主动去查阅文献,并加以归纳总结,去伪存真,设计出切实可行的实验方案供教师审阅,从以前被动的、机械的灌输知识的模式到现在的主动探索模式；整合、串联整个化学学科的理论知识.充分调动了学生的学习积极性,体现了教学过程中学生的主体地位,培养了学生的创新能力和主动性.
2．2培养学生的独立思考能力和独立工作能力一直以来由于受实验室等硬件因素的制约,学生实验只能数人或二人一组,这样虽然可培养学生的团队协助精神,但学生
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2．3加深了对中药化学理论知识的理解掌握和运用中药化学理论知识的掌握是中药化学实验顺利进行的基础.学生要想设计出切实可行的实验方案,要想顺利完成此次实验,就必须完全理解和全面掌握实验所涉及到的中药化学理论知识,例如各类成分提取、分离、鉴定的基本原理、方法和灵活应用以及它们的理化性质,通过实验,加深了对这些知识的理解与掌握.
2．4 学生查阅文献资料的能力有所提高文献是前人积累的宝贵经验,通过查阅文献能了解某种中药研究工作的发展过程、已达到的水平和发展动向,文献查阅是科学研究的重要一环,对科研决策、课题申报至关重要,是当代大学生必须具备的基本技能.本实验要求学生自己设计实验方案,因此,为了设计好实验方案,学生就必须认真查阅大量的文献资料,由于查阅目的明确,学生积极性高,从而大大提高了学生检索和阅读工具书、中药化学资料以及综述这些资料的能力.
2．5 加深教师对专业知识的学习由于实验的整个实验方案是由学生自行设计的,因此教师在修改实验方案的过程中会遇到“验证性实验”课上不曾遇到的问题.这就要求教师对专业知识精益求精,教师在解决这些问题的过程中,不仅深化了专业知识的学习,甚至能发现学生一些“闪光”的东西,教师的创新性思维也得到提高.
2．6客观评价学生的设计能力理论水平和操作技能实验教学考核是对学生理论知识和实验能力的综合考评,它能全面反映学生对中药化学理论知识掌握的程度、对实验内容掌握的程度,有利于提高教学质量.传统实验教学考评主要以实验报告评分作为实验课成绩,不能客观体现学生实验操作技能,致使一些成绩优秀或比较优秀的学生离开学校后,在工作岗位上无法独立工作,缺乏创造力,出现高分低能现象.本实验通过学生自己设计实验方案,反映了学生掌握中药化学理论知识的程度；通过单独的实验操作更体现学生实验操作技能.通过考评对整个实验教学过程做出正确评价和总结.
3 不足之处
3．1难以全面推广由于受实验室、仪器设备等硬件因素的制约,以及受近年本科扩招的影响,难于做到所有实验一人一组,此实验很难推广到其它几个实验中去,另外,实验室的试剂和仪器设备未能完全满足学生设计方案的需要,所以迫使部分理论上可行的好方案,难以在实验中得到体现.
3．2组织工作尚待进一步加强实验教学的改革无疑给相关的科室和教学工作人员增加相当繁重的工作量,同时要一次安排14课时的实验时间和比平时多一倍的实验室等均给实验考核的组织工作带来一定的困难,因此,需要不断完善,进一步提高实验考核的组织工作.
4小 结
通过实验教学考核实践,学生的实验设计能力、实验技能、创新能力均有显著提高,学生能比较全面地了解中药成分预试验的方法和原理,巩固中药化学的理论知识,教师能客观地考核学生掌握中药化学理论知识的水平和操作技能.对于实验教学中存在的问题,今后将高度重视,采取有力措施,使该项实验教学工作不断得以完善.
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