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【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1672－3783(2011)04－0017－01

【摘要】男护生使传统的单一女性特色的护理队伍发生改变,并且被社会所接受和认可.在临床带教中应根据男护生心理行为特点,转变传统的带教模式,指导他们树立正确的价值观和人生观,顺利完成学业并且成为合格的护士.

【关键词】护理本科,男护生；临床带教,教育

随着社会的不断发展及护理理念的更新,男护士在我国作为一个新生职业,已越来越多地走上护理岗位.然而受社会偏见、传统观念、专业特点等因素的影响,在临床实习阶段男护生便开始遭遇理想与现实的矛盾碰撞,从而导致男护生存在不同程度的心理压力.主要表现为学习主动性不够,甚至中途放弃护理工作.因此,探讨转变传统带教模式,重视男护生教育的特殊性,成为临床带教老师带教过程中的一个不可忽视的问题.

1临床带教中男护生的心理、行为特点及表现

1.1职业心态不稳定,缺乏职业归属感①据调查,男护生对护理专业的忠诚度较低,仅6.4％男护生乐意成为一名护士,93.6％将就业作为跳板或根本不愿意从事护理工作［1］.②由于受传统观念和亲历临床感受的双重影响,男护生普遍有社会认同感差,弱势感和被忽视感.③男护生人数较少,他们没有适合男性形象的护士服,只能身着医生或医技工作服；医院没有男护士更衣室和值班室,在实习过程中频遇尴尬,对护理专业产生局外人的感觉,缺乏归属感.

1.2心理压力较大由于男护生对自身角色有一定的排斥心理,特别介意临床实习期间带教老师、临床医生甚至病人对其选择护理专业的好奇,他们对此类问题的询问会产生反感,同时也不愿意带教老师当着病人的面指出他们操作中存在的问题.

1.3操作能力差护理操作的细致、烦琐,相比女性的耐心、细心而言,男性在做这些工作的时候操作水平和质量比女性要差.

1.4与病人及带教老师缺乏主动交流女性的温柔细腻、耐心细致,有语言交际能力的优势,男性则在这方面略显不足,加之男护生复杂的心理特点,导致他们缺乏主动交流意识.主要表现在：①与病人交流少.男护生往往羞于向病人介绍自己"男护士"的身份,不愿意主动向病人介绍有关护理常识或进行疾病的健康教育,而大部分病人很少在临床上见过男护士,往往把男护士当作实习医生,也不会主动询问有关疾病的护理知识.②与带教老师交流少.带教老师多为女性,男护生往往不愿与女教师过多地交流,实习过程中即使有疑惑也极少沟通,往往存在"无问题可问"的心理,不利于实习的进行.

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2带教对策

2.1优势教育通过分析男护士的优势,来帮助他们认识到男性在护理事业中是不可或缺的.

2.1.1男护士的优势男性思维广、逻辑性强,遇事沉着冷静、处事果断、独立性强；接受新信息快,创造性与动手能力强,往往对高新技术掌握较快［2］,同时男性在担任繁重体力劳动时具有生理和体力上的优势.遇到突发事件时控制能力强,决策能力强,男性的稳重果敢能给人以充分的信任感.在临床护理工作中,男护士更容易获得病人的信赖,在护患沟通中往往能收到比较好的沟通效果.护理是一项集脑力、体力于一身的高压力性职业,需长期倒班,工作量大,又要确保不出差错事故,尤其在急诊、外科手术室、精神科等科室,更是需要护士具有果敢有力、当机立断等特质,男护士的加入无疑会使临床护理资源得到优化组合,从而使护理工作更加优质高效.

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2.1.2男护士特别受男病人的欢迎据调查,男病人比女病人更愿意接受男护士的护理,女护士在给泌尿外科的男性病人进行导尿、备皮等操作时会出现不同程度的尴尬情形,所以在涉及隐私的操作中,男病人可以欣然接受男护士的护理.这对于心理护理的深入开展具有十分积极的意义.

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2.2适当保护男护生的自尊心,增强其自信心和工作积极性在临床带教工作中带教老师应注意不要过分关注男护生选择职业的动机,避免反复询问他们学习护理的目的和想法.尊重男护生的职业选择,指导男护生在思想上战胜自己,充满自信地安心学习.男护生最缺乏的就是临床实践中的成功体验,顺利得到第1位病人的认同和接受,必将会给男护生极大的鼓舞和信心.因此,带教老师要会"挑"病人,也就是说老师应该找一位修养相对较好、操作条件佳（如静脉注射时较易穿刺的血管）的病人作为护生第1次操作的对象,并事先做好病人的思想工作,使他们配合护生的操作,在护生成功地完成操作后及时给予夸赞以增强男护生的自信心,促使形成良性循环；当男护生在操作中出现问题时,应避免在病人面前指责护生,注意方法及语言语气,注意保护男护生的自尊心和自信心,选择合适的场所和时机开展建设性的批评.当男护生遇到被病人拒绝操作等挫折时,老师应教育护生进行换位思考,站在病人的立场去分析思考问题,树立以病人为中心的思想.告诉护生在遭到拒绝时要镇静,要向病人耐心解释,尽量争取病人的积极配合［3］,绝不可以自暴自弃,失去信心,更不可对病人产生冷漠情绪.

2.3加强技能训练护理工作是一门实践性学科,所以动手能力将直接影响到工作的有效性.必须确保每一项护理操作都过关.带教老师应根据统一的操作标准制订实习计划,帮助男护生反复多次地练习操作的每一个细节,并强调某些关键问题,传授操作技巧,督促他们严格遵守各项操作流程.在临床操作过程中,多给他们见习的机会,安排男护生和老师一起操作；在护生独立担任操作时,带教老师应放手不放眼,增加病人及护生的安全感,严防差错发生.

3培养良好沟通能力

3.1让男护生"开口说话",提高沟通能力带教老师必须帮助他们克服心理难关,正确认识自己的护士角色.老师应培养男护生学会运用微笑,从对方感兴趣的话题入手,将自己所学的知识传授给病人,又从病人处获取信息.既成为善言者,又成为善听者［4］,让男护生切实体会到护理专业知识的重要,明白病人真正需要的是高质量的护理,而不是护理工作者的性别.

3.2带教老师应主动与男护生进行交流,营造宽松的实习环境在临床带教过程中注重对男护生的观察和关心,询问其工作及生活情况,及时发现问题及时交流,帮助其解决思想及业务上的疑惑,使其消除顾虑,自然地投入到交流中［5］.提供多种交流平台,如写周记、召开师生座谈会等形式,使男护生有多种途径与带教老师进行沟通.

4小结

在男护生的培养过程中,带教老师应该因材施教,根据学生的特点,帮助他们建立各自的学习方法,使男护生能快速地进入护士角色,树立正确的职业观,自信而乐观地从事护理工作,愉快地走向临床第一线.

参考文献

［1］方花,间福爱.护理本科男生对专业认知的调查及对策［Ｊ］.现代临床护理,2007,6（2）：4750.

［2］徐小兰,魏桑梨.对大专男性护生护理教学初探［Ｊ］.护理与康复,2005,4（2）：150151.

［3］王永平.男护生临床操作