教学法方面有关论文范文素材,与基于检验医学专业“项目导向”教学模式课程建设的相关论文的格式
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0;产品是课程,学生只是学校的“用户”,因此,开发让“用户”满意的课程尤其关键.课程作为专业的“细胞”,要从知识体系的框架上来考虑前后的联系,要有为同一个目标服务意识,并注重各环节的内在关系.只有如此,课程才能成为专业中活跃的“细胞”,才具有发展性和实用性.4.2设计以学生为中心的“项目导向”教学模式
在课程建设中,要开发适合目前生源状况和工作过程的学习情景,这个过程对于习惯于传统教学的老师来讲,是一个比较复杂而艰苦的过程,甚至有时会不知所措,在这个过程中的原则应该是:①每个学习情境都是模拟完整的工作过程;②每个学习情境应是同一范畴;③学习情境之间是平行或关联的,使之具有完整性、可操作性、前瞻性、趣味性、灵活性,同时注重工学结合降低训练成本[7].由于每个学习领域所涉及的工作范畴具有一定的复杂性,因此,每个学习情境的载体也有所不同,载体的形式可以是项目,也可以是案例、模块、操作方法、问题等,而载体的内涵则可以是某种现象、结果、临床意义、注意事项等.
4.3“项目导向”教学模式中教师角色的转变
作为高职学院的教师会有一个共同的感受,认为现在的高职医学生越来越难教,虽然教师已经尽心尽力想上好每一节课,可是学生并不领情,他们根本不听或听不懂.这种情况下教师是放弃,还是改革教学方法?教师显然不能放弃学生,那么教师就要转变角色,同时也要思考为什么流行歌曲的歌词容易记住?诗词却较难记忆?教师要关注的不是教了多少,而是学生学了多少;教师不仅关注教给学生点点滴滴的知识,而且向学生强调知识之间的联系;不仅教给学生知识,而且教给学生认知策略和思维的方法.对高职院校的教师要求更高,不仅要具备雄厚的专业知识,而且要懂得心理学、教学的艺术性等综合能力及教师自身修养,并不断改革与创新教学方法[8].教师不仅是教学活动的演讲者,而且是教学活动的导演和评委.
4.4设计以学生为中心的“项目导向”教学形式和考核体系
“项目导向”教学方法的选择和实施是教学的关键,教学方法要取消“一言堂”,开展多种多样的教学形式或教学活动,包括小组教学、鼓励学生扮演教师进行模拟教学、竞赛活动、游戏教学、海报张贴、学习岛、阅读思考、引导文、岗位角色扮演,逐渐变学生“要你学”为“我要学”的学习氛围.高职学生的学习自觉性相对较弱,如果没有有效、合适的考核方法,那么学习兴趣就会松懈,也会对学习失去信心,因此,要完善课程考核制度,考核要做到全面、具体、科学,考核内容包括课堂考勤、课堂表现、理论考试、动手能力、团队合作、学生创新能力培养、顶岗实习实施[9].将专业人才培养计划纳入行业人才发展规划与需求.与医院检验科教师共同制订人才培养目标,共同制订体现专业背景的开放式人才培养方案[8],共同承担课程教学和教材建设,师资队伍由“院校”人员共同组成.
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(收稿日期:2014-05-16本文编辑:李亚聪)
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