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关于康复护理学方面论文范文文献,与参与式教学法在康复护理学课程中的应用相关论文提纲
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【摘 要】康复护理学是一门实践性很强的学科.为了提高学生的学习兴趣和积极性,将参与式教学方法应用于该课程,从而促进学生个性发展和知识面拓展,培养学生的创新能力,活跃课堂气氛,增加学生与教师的交流机会.但也对教师提出了更高的要求.
【关 键 词】参与式教学；康复护理学；教学方法
ApplicationofParticipatinginTeachingApproachintheTeachingofRehabilitationNursing
LIUYongbing
【Abstract】Rehabilitationnursingisapracticalsubject.Inordertoimprovethestudyinterestandtheinitiativeofstudents,weapplyparticipatinginteachingapproachtothecourse.Theapproachpromotesthepersonalityandknowledgedevelopmentofstudents,fostersthecreativeability,livenuptheatmosphereoftheclass,increasethemunicationbetweenteacherandstudents.Buttheteacherwillfaceuptomorehigherreqirements.
【Keywords】Participatinginteachingapproach,Rehabilitationnursing,Teachingmethod
【中图分类号】R415【文献标识码】A【文章编号】1005-0515(2011)04-0246-01
康复医学是一门新兴的跨科性学科,是现代医学模式的重要组成部分,已被WHO列为与临床医学、预防医学、保健医学并列的四大医学体系之一[1].康复护理学是康复医学的重要组成部分,其护理对象主要是残疾者、老年人、老年病和慢性病患者.康复护理的目的是使残疾者的残存程度和能力得
关于康复护理学方面论文范文文献
康复护理学是一门实践性很强的学科,因此,在授课过程中,我们尝试应用了参与式教学法,旨在加强学生的参与意识,提高其分析问题、解决问题的能力,增强实际操作的技能.现具体介绍如下：
1参与式教学方法,强调学生的主动参与
参与式教学是一种新式教学方法,它在观念、方法、模式等方面不同于传统式教学,是一种合作式或协作式的教学法,已逐步应用于多领域、多学科的教学.
参与式教学的特点:以老师为主导,以学生为主体,师生平等互尊互动,共同设计课题.该方法以学生为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学生积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强老师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈,使学生能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去[3].
参与式教学的方法多样化(小讲座、小组讨论、提出问题、分析问题、解决问题、灵活多变、集思广义、头脑风暴、角色扮演等).通过运用“参与式方法”使每个学生能够在紧张活泼、忙碌有序的氛围中获得亲身的体验和感受,并调动自己的已有经验,在合作交流中生成自己的新经验[4].从而真正领略到培训的要义,在行为上发生潜移默化的变化,将新的理念和做法渗透到自己的日常行为中.鉴于参与式教学的特点、优点、效果,应该更快更好地运用推广、改进、丰富、提高,使这一新式教学方法更加完善,对改进康复护理学的教学质量将起到积极的推动作用.
2参与式教学方法在《康复护理学》教学中的应用
2.1“参与式方法”教学过程
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2.2.1分组：教师可根据班级情况进行分组.我们有意识根据性别、民族进行搭配,每个学习小组10人,这样可以保证小组讨论效果,保证学习顺利进行.
2.2.2学习活动：学习活动是参与式教学的主体部分,就是让学生参与到某些教学活动的设计中来,与教师互动学习,互动研究,共同提高.教学设计要明确课时分配、课程内容以及每个章节内容的参与式过程和方法.在活动中,我们根据不同的教学内容结合使用各种参与式教学方法.
首先,使学生明确康复护理学课程的重要地位和作用.例如用“头脑风暴”法,使学生了解康复、康复医学、康复护理学的概念、区别和联系等.
其次,整个教学中穿插各种“小组活动”的方式,即围绕一个需小组成员互相协作才能完成的任务,或是需要讨论才能形成正确、全面认识的话题展开.一般先由教师创设情境、引入话题、布置任务,然后进行小组活动.如教学设计“做一天残疾人”活动,由各小组扮演不同类型残疾人,上课之前完成一天的残疾人角色扮演,深入体会残疾人在生活中所面临的各种实际问题,并考虑我们和社会能为残疾人做什么?创建无障碍服务设施的必要性?如何从自身做起,改进残疾人的生存环境?各小组对以上问题进行讨论,写出小组讨论意见,最后推选1名成员在课堂进行汇报,其他成员可进行补充,使学生们充分思考,积极讨论,课堂气氛活跃.通过这次小组活动,学生们感到相互间协调、配合的重要性,凝聚力有所增强,有的小组甚至深入到临床康复科,更加深刻的理解康复的意义和重要性,对课程产生较强的兴趣.通过辩论和演讲,可以丰富学习内容,使学生从多角度、全方位考虑和观察问题,培养学生的应变能力、思维能力和语言表达能力.为康复护理学课程的顺利实施打下坚实的基础.
另外,在教学过程中适当运用“案例分析”、“角色扮演”等方法.
案例分析:组织授课教师共同收集和整理康复护理学的经典案例,编写案例集.讲授理论知识时结合案例,将学生带入特定的临床情境中,形成真实的康复护理感受,加深学生对讲授内容的理解.也可将案例和相关问题留给学生,让学生查阅资料,运用所学理论对案例进行分析,撰写分析报告.案例教学法可以培养学生独立思考、分析和解决实际临床护理问题的能力.
角色扮演：对一些实践性很强的教学内容,可先应用理论课教授相关知识,使学生完全掌握理论,课后将案例交给学生,让其分头查阅文献和相关资料,了解病人的相关康复护理措施.在其后的实验课中,通过游戏、小品、实景练习等方式,为学生提供逼真的临床情境,让学生根据实际情况,扮演不同的角色,展示所要解决的临床问题,或由角色扮演者现场处理问题,模拟使用康复护理措施.全班学生分析各扮演者处理是否得当,并共同分析讨论存在的问题.在此过程中,教师善于把握管理讨论过程,通过提出启发式的问题,鼓励学生发表各自的观点.最后由教师进行全面的总结,演示正确的处理方式.例如,脑卒中患者的康复护理,由学生根据案例分别扮演护士和病人,实施相应的康复护理措施.角色扮演可较为直观地去感受、领悟所涉及的“临床实际”问题,以便更好地学习运用康复护理措施,设身处地地分析与解决临床实际问题,学会在临床护理工作中发挥自己的主动性和创造性,针对患者的不同情况,予以正确的康复护理.
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2.2“参与式方法”考试方法的改革：教学手段改革的同时需要对现行的考试方法进行改进,建立
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