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教学法方面论文范文素材,与案例教学法在高职高专护理专业《预防医学》教学中的应用相关本科毕业论文范文
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【摘 要】高职护理教育目标是培养一批具有护理、预防、保健、康复等综合知识和技能的高级应用型护理人才,护理专业的学生对预防医学课程不够重视,通过采取案例教学法,提高了学生学习预防医学的兴趣,取得了很好的教学效果.
【关 键 词】案例教学法；护理专业；教学应用
随着医学模式的转变,卫生服务模式也从个体治疗型向着群体、预防、医疗、保健综合服务型转变,预防和控制疾病,增进人类健康,已不只是预防医学专业的任务,也是临床医学整体功能中不可缺少的重要组成部分.高职护理教育目标是培养一批具有护理、预防、保健、康复等综合知识和技能的高级应用型护理人才,《预防医学》对于护理教育具有重要意义[1].部分护理专业的学生对学习这门课程兴趣不大,且有相当比例的学生表示学习这门课程仅仅是为了应付考试.为进一步提高教学质量,培养学生学习兴趣和实际工作能力,在教学中引人了案例教学法,充分调动教与学的互动性及积极性,取得了很好的教学效果.
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1研究对象与方法
1.1研究对象以我校2009级护理专业两个班92名学生为研究对象,其中一班为实验班,二班为对照班.学生年龄、入学成绩均具有可比性.两个班由同一教师授课,采用同一教材、教学大纲和授课计划.
1.2方法对照班采用传统教学法,即老师讲为中心、学生主要是听,按教学大纲要求进行常规教学.实验班采用案例教学法授课.
1.2.1案例的形成教师针对教学内容,收集比较客观、规范的案例.按照教材及教学大纲的要求,明确授课的重点和难点,同时还要考虑学生接受能力来选择案例.案例的编写要简单、内容丰富,紧扣课堂目标,可以更好地激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性.同时要有一定的难度,以激发学生的学习热情.再有教师的启发要由浅入深、循序渐进.
1.2.2通过案例的讲述,提出相关问题,让学生思考,课堂讨论,最后教师点评.教师对讨论的内容进行整理、归纳、总结、分析,使学生对教学内容形成完整的知识构架.
1.3效果评价期末理论考试,实验班和对照班采用同一试卷,闭卷考试,统一标准阅卷、评分.
2结果
以传统教学方法教学的对照班学生期末理论考试成绩为72.5±10.6分,以案例教学法教学的实验班学生期末理论考试成绩为86.9±7.3分,经统计学检验,实验班成绩高于对照班（P＜0.05）,差别有统计学意义.
3讨论
案例教学法是指教师根据教学内容及教学目标,针对课堂内容选取恰当的临床病例,在教师指导下,组织学生讨论、解决相关问题,培养学生分析、解决问题的能力[2],具有针对性、实践性、启发性、研究性和实效性强的特点[3].教师是整个教学的主导者,掌握着教学进程,引导学员思考、组织讨论研究,进行总结、归纳.通过案例教学法能够调动学员学习主动性,而且教学生动具体、直观易
教学法方面论文范文素材
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案例教学法改变了传统教学中以教师灌输为中心、同学被动接受的局面,通过阅读和分析案例,使学生仿佛亲临教育教学现场,借案例而引出的一系列问题,为了寻求正确的答案,学生会改变以往被动接受知识的习惯,在课堂上的角色由消极被动变为积极主动,感到理论学习不再是枯燥乏味,能自觉地把教材内容与病例结合起来,加强了综合运用知识的能力和语言表达能力.
进行案例教学法时要注意,传统的教学方式使学生习惯于等待教师的分析、总结和给出现成答案,如果教师在教学中缺乏经验则容易冷场,往往造成教学失败.研究和编制一个好的案例所需时间比传统教学多很多,需要教学者有较高的技能和经验.总之,案例教学法能提高学生整体素质,提高学生学生的兴趣,提高教学质量.
参考文献
[1]汪为聪.高职护理专业《预防医学》课程PBL教学效果评价[J].现代预防医学,2012,39(1):265-266.
[2]谭艳.灵活应用多种教学法提高药理学教学质量[J].山西医科大学学报2007,9(2):151-153.
[3]王世民.浅议案例教学法[J].辽宁教育行政学院学报,2006,23(6):91-92.
作者简介：宁静静,（1982.6-）,河北邢台人,邢台医学高等专科学校,本科,助理实验师
课题项目本文系河北省教育学会“十二五”教育科研规划课题的阶段性研究成果（项目批准号XHXNO.12190159）
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