素质教育方面论文例文,与双因素理因素在教育培训机构的变化相关论文摘要怎么写

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摘 要：当前国际化形势加剧,随着我国教育体制改革不断深入,教育培训机构得到了迅速发展,以新东方为典型的培训机构纷纷出现,将政府、企业、资本组织成新的形式在当前经济低迷阶段显得尤为突出,在社会上造成巨大影响,笔者运用管理学思路,根据双因素理论研究教育机构管理过程中的现象,探讨教育机构中存在的问题,通过科学理论分析具体案例得出合理解决方法并提出意见和建议.

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关 键 词：双因素理论；教育培训机构；保健因素；激励因素

十八大报告指出“全面实施素质教育,深化教育领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新精神.”该政策为教育辅导机构带来广阔的前景.中国教育市场总值在2007年为1430亿美元,2010年的复合增长率达到12%.2012年规模超过2000亿美元,教育经费投入占国内生产总值4%.并呈现逐年上涨的趋势.近年来,随着风险投资的涌入,不少培训机构通过融资,并购,上市等方式不断进入教育市场,对我国教育体系形成巨大挑战,本文以武汉某培训机构为例,结合笔者与该机构合作的经历,探讨双因素理论在教育培训机构的变化,并结合这些变化提出相关的意见.

一、双因素理论相关背景回顾

20世纪20年代末,西方国家创立行为科学,作为一种管理理论深入发展并得出行为科学的核心内容是激励论.比较国内外的差异,国外学者认为行为科学是科学的虚构,国内一些学者认为行为科学作为现代科学而被所有国家研究使用；一些学者认为行为科学为资本主义服务而被拒绝；一些学者认为,把人的行为作为一门科学来研究是合理的,应该根据辩证法的观点,从当前我国国情出发,吸收其合理的成分,排斥不合理因素,

20世纪50年代末,弗雷德里克.赫茨伯格（FrederickHerzberg）在马洛斯个体需求理论上提出双因素理论,双因素理论作为一种科学的管理方式通过“保健因素”和“激励因素”指引人的动机,激励因素影响员工工作的内在因素,通过工作的内容提高工作效率,促进人们不断进取,以达到更好的工作状态.如工作富有成就感,工作本身带有挑战性,工作的成绩能够得到社会的认可,以及职务上的责任感和职业上能够得到发展和成长等等；保健因素没有激励作用,它主要起防止对工作产生不满的作用.对于两种因素的关系,二者通过不同侧重点和程度影响着人们的工作积极性.赫茨伯格还通过跨文化研究和美国拉帕因脱钢铁公司为例对双因素理论进行佐证,验证了理论本身的科学性.[1]

二、双因素理论在教育培训机构引起的特殊的变化

教师作为培训机构教学力量,在教育工作中占有重要地位.孔子说过：教育成功的重要因素之一是教师人格的感化.法国教育家蒂斯特惠说过教师是学校中最主要的师表,是最直观,最有效的模范,是学生活生生的榜样,如何调动老师的教学积极性,提高效率,是培训机构管理研究的主要问题之一.考察双因素理论在培训机构中的变化对做好教师队伍建设有重大借鉴,对于提高教育水平,发挥教育优越性有重大意义.

（一）“薪水水平”因素的转变

“保健因素”的“薪水”这一因素,对于教育培训机构并非作为“保健因素”而存在.当今以“盈利”为目的的培训行业的薪资和各种“绩效”捆绑在一起.作为“薪水”的保健因素本应该一旦满足,会使教师感到没有不满意.但在培训行业,大多数教师是无法得到满足的,由于“绩效”的影响和“薪水水平”联系.“绩效”带来的“薪水”便为收入主体.在主流利益的驱使之下“薪水”,这种性质已经视为激励因素.也就是说,如果教师的薪水高就会强烈的刺激到工作中的效率.在培训机构里的教师的“薪水”已不存在保健因素里“薪水水平”的“水平”二字了.薪水分为两部分,基本工资是保健因素,业绩属于激励因素.

教育培训机构的教师对于薪水波动会影响满意度,并随“业绩”的数量的变化影响工作状态.武汉X培训机构一有学生报名,老师会有提成,且会随着学生报名金额的多少挂钩.例如,某位学生报名一年,你可以获得100元的提成,那么报名三年就可以获得500元以此类推的叠加提成,以便激励每位教师的积极性.管理者使用金钱作为“直接方法”激励教师上课.在金钱驱动下,教师的“薪资水平”和“上课积极性”直接成正相关.

（二）人际关系因素的转变

激励因素促使人们产生工作满意感,与工作内容紧密相关的因素,这类因素的改善会使人们产生工作满意感,类似“薪水水平”发生变化的因素还有人际关系（包括个人与上级、同级、下级的关系）.“保健因素”只能减少人们的不满.在X教育培训机构里,选择好的伙伴是相当重要的,因为这直接影响着工作满意度.

例如,每所学校的人员分配不同,如果校区A的业绩不景气,总部会增派一位校长加强管理.这时知熟总部派来校长的教师们比不知者们的“档次”要高很多.“人际关系”所带来的优越感也能给教师带来工作的高度效能感,给他们在工作上的努力程度是成正比的.

（三）成就感和责任感因素的转变

成就和责任感本属于激励因素,由于追逐利益,过度使用以业绩和绩效为主的“直接刺激”正侵蚀着教师们的责任心和成就感.培训机构只注重学员带来的利益,追求利益最大化,削弱教师员工原本在教学这块的基本使命,使得原本作为成就感和责任心的激励因素已经失去了激励因素的力量.

为维护家长和培训机构间稳固的链接,责任心以及功名成就只作为“工具”而存在.责任心一旦和金钱挂钩,则会引起教师对工作抱有“没有满意”的效果；就算得到改善,教师也只会觉得没有什么不满意的.教师对自身的成就感只拘于形式,他们的责任心和成就感就建立在“利益”的基础之上,一旦失去就产生不满,

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三、双因素理论对教育培训机构的启示

（一）提升工作本身的创造性私企性质培训机构的老师与公立学校的老师相比,教师用语偏向于积极鼓励,教学风格灵活多变,教学方法独特创新.这些都是私立培训机构于公立学校的区别.所以,要大力发掘私立培训机构教师的创造性.例如,定期的课程展示,学习继续教育培训以及教师交流.让教师们在轻松愉快的环境中,切实能长善救失

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