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关于心理健康方面论文范文素材,与国内心理健康服务业者继续教育培训的需求现状相关因素相关论文提纲

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会取向者对督导评估的培训需求高于临床和教育取向[(15.2±3.6)vs.(14.4±3.6),(14.4±3.6)].

采用逐步回归法考察工作年限和每周工作时间对3类培训需求的影响,结果表明工作时间越短,培训需求越高(R2等于0.005~0.017,均P<0.05).


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考察是否为专职、是否担任督导对培训需求的影响.方差分析表明,兼职者(N等于774)对相关知识和实践技能的培训需求高于专职者(N等于570)[(16.7±4.5)vs.(16.1±4.3),(8.4±1.6)vs.(8.1±1.8),均P<0.05].督导者(N=437)对督导评估和实践技能的培训需求低于非督导者(N=914)[(14.3±3.8)vs.(14.7±3.5),(8.1±1.9)vs.(8.4±1.6),均P<0.05].

2.2.3已参加培训情况

以已参加培训次数(分别用0~11表示0~10次以上)、培训类型为自变量对3类培训需求做逐步回归分析,结果表明参加培训次数越少,对相关知识和技能培训需求越高,参加相关知识培训越多,对3类培训需求越高,参加实践技能培训越少,越需要相关知识培训,但越少需要实践技能培训(表3).

3讨论

本研究首次系统考察国内心理健康从业者继续教育的培训需求,发现目前从业者最需要实践技能培训.受教育程度越低、工作时间越短、参加知识培训越多者对3类培训需求越高,年龄小、女性、社会取向、非督导从业者对督导评估培训需求高,年龄小、兼职、非督导、参加培训次数少、技能培训多、督导评估培训少者对实践技能培训需求高,兼职、参加培训次数少、技能培训少者对相关知识培训需求高.

心理健康从业人员最需要实践和技能培训.该结果首先可能反映从业人员在上岗前接受这类培训较少.这与国外情况有所不同.比如,澳大利亚对临床心理学从业人员的培训遵从“4+2”模式,“2”表示在已注册心理学家督导下的2年工作经验[8].美国临床心理学博士专业培训期间,大约需完成600小时~1000小时的实践课程[9].英国对高级从业人员的培训课时一般为450小时,其中200课时为咨询技能培训[4].其次,对实践培训的高需求可能反映从业者的压力情况.从业者对自己的专业技能感到怀疑是主要的职业压力来源[10],我国的心理健康从业者也存在同样问题[11].最后,接受较多专业知识和实践技能的从业者,更需要实践技能培训,可能是因为该类从业者专业功底越扎实,越能看到自己的不足.这提示,心理健康服务人员不仅应该在上岗前接受大量高质量的实践和技能培训,在继续教育的培训工作中也需重点加强这方面的内容.

国内心理健康服务业者继续教育培训的需求现状相关因素参考属性评定
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本调查结果发现,不同背景的从业人员存在不同培训需求.女性、社会取向及未担任督导的从业者更需要督导评估培训,可能是因为中国传统文化要求女性更顺从,或女性更易于表达求助的意图,而男性更不愿意示弱.此外,目前专业领域女性多于男性(专业人员),因此可能影响总体研究结果的应答倾向.社会取向的从业者对督导评估培训需求较高,提示该种取向从业者专业功底可能相对最薄,可能与美国的一般心理服务人员情况较相近[6],但由于国情所限,他们往往从事着超出专业能力的工作,因此急需督导评估类培训.美国的心理服务是分层次分级别的[6],上述调查结果表明国内心理健康从业者的培训需求也存在层次性.因此,针对不同背景的从业者实行分层培训,可能有益于我国心理健康行业的有序培训.

在本调查中,从业者参加知识培训越多,越需要各种培训,这表明知识培训对促进重视培训有积极作用.提示,提高行业准入标准,或对低标准进入者加强理论知识培训,可能对促进行业发展有积极意义.

致谢:感谢所有参与本研究的同行们!

参考文献

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编辑:胜利

2009-02-23收稿,2009-06-22修回

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