小学生类论文范例,与城乡小学生欺负行为其与孤独感的关系相关论文答辩开场白

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【关 键 词】儿童；欺负行为；孤独感；横断面研究

中图分类号：B844.1文献标识码：A文章编号：1000-6729(2008)010-0757-02

欺负行为是攻击性行为的一个子集,指有意造成接受者的身体或心理伤害［1］.国内对小学生欺负行为的差异性研究主要涉及的是性别和年级因素,缺乏城乡比较.本研究对城乡小学生的欺负行为进行考查,并进一步探

小学生类论文范例

1对象和方法

1.1对象

采用整群分层抽样,在银川市区及远郊农村3所普通小学选取3-5年级学生,发放问卷530份,回收有效问卷480份.其中男生236人,女生244人；3年级152人,4年级160人,5年级168人；城市小学生283人,农村小学生197人.

1.2工具

1.2.1儿童欺负问卷（小学版）［2］共22个项目,分为4个维度：朋友、被欺负、欺负和对欺负的态度.各维度Cronbachα系数分别0.79、0.56、0.51、0.76,重测信度为0.78.

1.2.2儿童孤独感量表［3］包含16个指向孤独与非孤独项目和8个个人爱好的插入项目.量表按5级计分,分数范围在16-80分之间,分数越高,表明孤独感越强.将所得总分标准化,据Z分数分为三类：高孤独型(Z>l),一般孤独型(-l≤Z≤l）,低孤独型(Z<-1）,如果Z>2,表明孤独感严重.该问卷Cronbachα系数为0.84.

2结果

2.1小学生欺负行为的一般状况

480名学生中,自我报告受欺负者为251（52.3%）人,欺负者17（3.5%）人,双重涉及者105（21.9%）人,未参与者107（22.3%）人.小学生欺负行为的发生频率年级差异不显著（χ2等于10.931,df等于6,P等于0.091）；性别差异显著（χ2等于31.126,df等于3,P等于0.000）,男生卷入欺负行为者多于女生（80.1%/75.4％）；小学生对待欺负行为的态度不存在性别（χ2等于2.968,df等于4,P等于0.563）和年级（χ2等于8.117,df等于8,P等于0.422）差异；小学生欺负方式性别差异显著（χ2等于42.055,df等于6,P等于0.000）,女生（4.5%）比男生（2.5%）更多采取“说小朋友坏话”的方式.

2.2城乡小学生欺负行为差异比较

小学生欺负与受欺负行为的发生频率存在显著的城乡差异（χ2等于12.602,df等于3,P等于0.006）,城市小学生比农村小学生更多的卷入欺负行为（见表1）.

小学生欺负方式的发生频率不存在城乡差异（χ2等于4.710,df等于6,P等于0.582）.辱骂、踢打推撞、说坏话是他们最普遍的欺负方式,抢夺毁坏东西的发生率最低.小学生对待欺负行为的态度也没有城乡差异（χ2等于4.526,df等于4,P等于0.339）,对待欺负行为最普遍的做法是“帮助受欺负者”,其次是“报告老师”,没有被试报告“跟着欺负”.

2.3欺负行为与孤独感的关系

本研究中480名学生的孤独感得分在26-80分之间,其中,18.1%的小学生属于高孤独感,17.8%属于低孤独感,其余（64.1%）属一般孤独感.小学生欺负行为的发生频率与孤独感呈正相关（受欺负、欺负、双重涉及依次为：城市r等于0.23、0.19、0.28,农村r等于0.39、0.33、0.45；均P<0.01）.

进一步考查性别、欺负/受欺负身份学生的孤独感状况,结果表明,性别主效应不显著,F(1,470)等于1.176,P等于0.279；欺负身份主效应显著,F(4,470)等于11.856,P等于0.000,双重涉及者孤独感得分最高（x等于54.9）,其次是欺负者（x等于54.6）、受欺负者（x等于49.5）、未参与者（x等于43.1）.双重参与者与欺负者得分显著高于受欺负者,卷入欺负行为者的得分显著高于未卷入者.各因素间交互作用均不显著.

3讨论

本研究发现,一半以上的小学生自我报告卷入欺负行为,说明在小学生中欺负行为具有一定的普遍性.小学生欺负行为的发生频率和欺负方式有明显的性别差异,这与以往的结果一致［4-5］.

欺负与受欺负行为的发生频率存在显著城乡差异,城市小学生比农村小学生更多地卷入欺负行为.这与以往研究不一致［6］.本研究中城市小学的班级规模（约47人/班）大于农村小学（约35人/班）,可能会相对拥挤,进而诱发攻击行为,增加欺负行为的发生概率.小学生在欺负方式和对待欺负行为的态度没有城乡差异,这与我国城、乡小学在品德教育规范和要求上的一致性有一定关系.

小学生受欺负和欺负他人的频率与其孤独感之间均存在正相关.处于不同欺负/受欺负身份的小学生在孤独感方面存在显著差异,双重涉及者的孤独感程度最高.已有研究表明,儿童的同伴关系能够显著预测其孤独感体验［7］.卷入欺负行为的小学生不断获得关于欺负的习得性经验,身心健康受到伤害,与同伴的关系也相应受到影响.而受欺负者经常受到攻击和消极评价,同伴会认为他是个无用的人,应该受到攻击,这样就导致群体欺负,从而加剧对受欺负者的伤害［8］.本研究发现,卷入欺负行为的次数越多,儿童孤独感越强烈.这可能是由于卷入欺负行为的儿童同伴关系相对较差,进而产生较高孤独感,而孤独感的增加反过来又影响其同伴关系,如此恶性循环,又增加了他们卷入欺负行为的可能性.小学生中双重涉及者的孤独感程度最高,这可能是由于他们同欺负他的学生、被他所欺负的学生同伴关系均较差所致.

参考文献

［1］张文新,武建芬,程学超.儿童欺侮问题研究综述［J］.心理学动态,1999,7(3)：37-42.

［2］陈世平,乐国安.中小学生校园欺负行为的调查研究［J］.心理科学,2002,25(3)：355-356.

［3］李幼穗,孙红梅.儿童孤独感与同伴关系、社会行为及社交自我知觉的研究［J］.心理科学,2007,30(1)：84-88.

［4］张文新,谷传华,王美萍,等.中小学生欺负问题中的性别差异的研究［J］.心理科学,2000,23(4)：435-439,511.

［5］RiversI,SmithPK.Typesofbullyingbehaviorandtheircorrelates［J］.AggressiveBehavior,1994,20:359-368.

［6］陈世平,乐国安.国外关于欺负行为的研究进展［J］.天津师大学报,1999,(4)：32-38.

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［7］孙晓军,周宗奎.儿童同伴关系对孤独感的影响［J］.心理发展与教育,2007,(1)：24-29.

［8］赵莉,雷雳.关于校内欺负行为中受欺负者研究的述评［J］.心理科学进展,2003,11(6)：668-674.

责任编辑：胜利

2008-01-03收稿,2008-05-12修回

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