医学统计学类有关论文范例,与中等卫校护理专业“医学统计学”的教学优化相关发表论文

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【摘 要】通过对中等卫校护理专业医学统计学教学现状分析,找出不足,然后从教学内容、教学方法及教学手段等几个方面实施教学改革,优化教学过程,有效地提高了教学质量,取得了良好的教学效果,实现了教学目的.

【关 键 词】护理专业医学统计学教学方法教学改革

在中等卫校护理专业的课程设置改革中,首先是在预防医学课程中增加“社区护理”的内容,后来预防医学改为了社区护理学.社区护理学是护理专业的必修课程,而医学统计学是社区护理学的重要组成部分.在医学统计学教学过程中,学生普遍感到难学,因它既不像普通基础课,是初中课程的延伸,又不像医学基础课和临床课,内容具体、直观.医学统计学涉及大量的数学公式和繁杂的计算过程,概念新奇,内容抽象,逻辑性强,对学生而言是陌生的,让人觉得“跳跌性”较大[1].学生看书难以理解,听课亦无法跟上老师的思路.针对医学统计学教学的特点及有限的课时数,笔者对医学统计学的教学进行了以下探索和尝试.

1分析学生的学习情况和教学现状

1.1学生学习情况

由于医学统计学相对其他医学课程更为抽象,需要学生具有较强的逻辑思维能力和较扎实的数学知识,而中等卫校护理专业的学生,绝大多数是初中毕业且成绩相对较差的学生,他们的数学基本功较薄弱,因而增加了教学的难度.虽然社区护理学(医学统计学)是必修课,但由于其内容比临床医学课枯燥,不象临床医学紧密结合病人,所以学生的重视不够,再加上课时数不足,导致学生对医学统计学内容掌握较差.

1.2教学现状

1.2.1教学内容欠合理目前医学统计学教学中,统计公式的选择和计算步骤与技巧是课堂教学内容的重点,导致学生把主要的精力放在统计计算上,部分学生在学习中花大量的时间和精力背公式和算法,而实践应用的统计学教学(如统计设计、统计分析方法选择、正确作出统计结论等)所用的时间相对较少.

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1.2.2教学方法和教学手段不先进教师在教学中,一般采用课堂讲授,课后练习,期末考试的方式,未能发挥学生的主体地位,使其处于被动接受知识的状态,学生的学习积极性不高.考试以基本概念、统计推断方法的步骤及统计计算为主的闭卷考试方式进行,主要测试学生记忆力和运算能力,忽视了实际应用能力的测试.

课堂教学手段以板书为主,实验主要采用电子计算器进行统计学计算.运用电子计算器进行统计计算要求学生对计算过程和数学算法的掌握比较准确,一旦计算过程中的某一步骤出现问题,则整个结果错误,这样学生不能将注意力放在统计方法的选择及分析结果评价等方面,从而影响了学习质量.

2优化教学过程

针对上述护理专业学生的学习情况及教学现状,进行教学改革势在必行,我们进行了改革并采取以下有效的方法开展教学.

2.1构建思维体系,让思路更清晰医学统计学中统计指标和分析方法有多种,在教学中对统计资料数据分析正确选择统计分析方法至关重要.统计分析方法的选择取决于研究目的、科研设计类型和资料类型.下面对社区护理学中的医学统计学内容所对应的基本统计分析方法进行简单概括.见图1.

图1基本统计分析方法概括

在统计分析方法选择时可按下列思维途径进行,见图2.

要分析的资料属于哪种类型(是计量资料还是计数资料)

分析目的是描述性的还是组间差异比较

是两个独立样本还是配对设计

根据分析目的和资料类型选择统计分析方法

根据统计结果得出统计结论

图2统计分析方法选择思路图

2.2分析实例,紧密联系实际医学统计学是一门应用学科,在教学内容安排上尽量做到简单易懂、突出重点、结合实例、注重实践.在资料的统计描述和统计推断教学中,增加实例教学,在分析讨论实例中使学生加强理解和应用.教学中着重培养学生的统计描述水平,给出实例培养学生统计推断方法的选择,这样不但能提高学生的学习兴趣,而且培养了学生解决实际问题的能力.

2.3改进教学方法及教学手段课堂教学中采用“问题引导教学法”,让学生带着问题学习,同时把讲授法和讨论法相结合,有利于学生对基本概念的理解和记忆.如学习率和构成比时,先给出实例,让学生发现其不同点,然后进行概念的讲解,最后举出有代表性的统计学中误用两概念į

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在教学中引入多媒体教学手段和利用统计软件进行统计分析.统计软件进行统计分析是每一位预防医学工作者所必须掌握的技能之一[2].运用多媒体手段和统计软件进行教学,可以使统计图、表的教学变得简单、直观、形象,可以开阔知识面,增加信息量,可以减少在课堂上处理大量数据的时间,可以使传统教学难以讲清的内容简单化,教师可以把授课重点转向统计结果实际意义的讲解.

2.4有针对性的课堂及课后练习在医学统计学的课堂教学中,留有一定的空余时间给学生思考,速度不宜太快.课堂上经常性的提问和适量的课后练习是非常重要的[3].经常性的提问让学生在听课时跟上教师的思路,适量的课后练习可以巩固学习内容和培养学生独立运用统计学知识解决问题的能力.练习可以是书本后的,也可以是一些与学生日常生活密切相关的例子,如学习成绩评估、生理测量指标如脉搏等,让统计学更贴近学生的生活,这样提高了他们的学习兴趣.

在护理专业“医学统计学”的教学中,结合学生的学习情况和专业特点,有的放矢,注重与实践相结合,发挥学生的主体地位,启发他们的思维,作为教师,勇于开展教学实践,在实践中摸索出一套适合学生的教学方法,可以取得良好的教学效果,培养出符合时代和岗位要求的实用型人才.

参考文献

[1]李哲.对卫校不同专业统计学教学的体会[J].卫生职业教育,2002,20(12):44.

[2]潘发明.卫生统计学的教学形式和内容拓展[J].疾病控制杂志,2004,8(4):321-323.

[3]韩志雄.关于检验教学方法的探讨[J].卫生职业教育,2003,21(5):108.

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