小学生方面论文范文例文,与苏北农村地区小学生心理卫生状况调查相关毕业论文

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【摘 要】目的了解江苏省北部地区农村小学生心理卫生状况,分析影响小学生心理健康的相关因素,为小学生心理健康干预提供依据.方法利用分层随机抽样的方法,抽取苏北地区3000名农村小学生,采用小学生心理健康评定量表（MHRSP）进行自填问卷式调查.结果量表的信度检验显示：量表中各分量表的区分度较好.分量表中偏离检出率较高的有：行为障碍（16.1%）、学习障碍（14.8%）、情绪障碍（13.1%）、性格缺陷（15.6%）,它们是主要心理问题所在；班级、年龄、性别、母亲职业、家庭月收入是小学生量表得分偏离率的影响因素,父亲文化程度、母亲文化程度、家庭类型、是否独生子女对各分量表和总量表得分偏离率无影响.结论在进行小学生心理卫生干预工作、制定干预方案时,要紧密结合该地区小学生中存在的主要心理问题和这些心理问题的影响因素.

【关 键 词】农村小学生心理健康评定量表心理卫生

中图分类号：R179文献标识码：B文章编号：1005-0515（2010）12-346-03

SurveyOnMentalHealthStatusOfthePrimarySchoolStudentsinRuralAreaofNorthern

JiangsuProvince

【ABSTRACT】ObjectiveToknowMentalHealthstatusofprimaryschoolstudentsinnorthernJiangsuProvince,analysisthefactorsrelatedtoprimaryschoolstudents’mentalhealth,andprovidescientificbasistomentalhealthinterventionstowardsthem.MethodsUsingstratifiedrandomsamplingmethod,sampling3000ruralprimaryschoolstudentsinNorthJiangsu,andlaunchingself-administeredquestionnaire-typesurveybyprimarymentalhealthmeasurementscale(MHRSP).ResultsScalereliabilitytestshows:AllsubscaleshavegooddiscriminatingdegreeintheScale.Therearesubscaleswithahigherdetectionrateofdeviationsuchas:ConductDisorder(16.1%),LearningDisabilities(14.8%),MoodDisorders(13.1%),PersonalityDefects(15.6%),whichconsisttothemajorpsychologicalproblems,Class,Age,Sex,Mother'sOccupation,FamilyInearetheinfluencingfactorstoscoredeviatedrateofscales,FatherEducationLevel,Mother'sEducationLevel,FamilyType,WhetherTheStudentIsaonlyChildhavenoeffecttoscoredeviatedrateofscales.ConclusionWhenwedevelopinterventionprogramstostudentsintheregioninprimarymentalhealthinterventions,weshouldmakethemincloseconnectionwiththepresenceofmajorpsychologicalproblemsandinfluencingfactorsofthesepsychologicalproblems.

【KEYWORDS】rural,primarymentalhealthMentalHealthRatingScale,mentalhealth

小学生处在身体生长发育和心理发育的早期阶段.当今社会,经济快速发展可以为小学生身体生长发育提供充足的营养来源,而心理发育则需要针对性的教育和引导.调查表明,我国约1/5的儿童青少年存在着不同程度的心理行为问题,心理健康教育逐渐成为新的教育热点[1-2]

小学生方面论文范文例文

1对象与方法

1.1对象江苏省北部地区（徐州市、连云港市、宿迁市、盐城市、淮安市）农村在校小学生.

1.2方法

1.2.1抽样方法第一阶段：随机抽样,抽取江苏省北部5个县或县级行政区；第二阶段：分层整群抽样,在以上5个地区内分别随机抽取1所农村小学学校,随机抽取班级,以被抽中班级全部学生作为调查对象,每个学校抽取600人,现况调查总样本为600*5（地区）等于3000人.

1.2.2调查方法①小学生心理健康评定量表(MentalHealthRateScaleforPupil,MHRSP)[3]包括学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍和特种障碍共八个分量表,每个子量表各有10个项目,共计80项.各条目均采用Likert3分法（0等于没有,1等于偶尔,2等于经常）计分.计分为累加积分,各子量表得分0～20分之间,量表得分越高,说明存在的心理健康问题越多.

1.2.3质量控制对调查的每一个环节实施严格的质量控制,质量控制包括设计阶段的质量控制、调查实施阶段的质量控制和资料整理阶段的质量控制.

1.3统计分析采用Epidata3.0软件进行双人双机数据录入,采用SPSS13.0软件进行数据分析（t检验、方差分析、信度检验、秩和检验）.

2结果

2.1问卷回收情况本次共发放3000份问卷,回收有效问卷为2963份,有效回收率为98.8%.

2.2调查对象的一般情况2963例调查对象的平均年龄：11.7±1.21岁；男生1664（56.16%）,女生1229（43.8%）；四年级871（29.4%）、五年级984（33.2%）、六年级1108（37.4%）；单纯与父母住1465（49.4%）,与父母、祖父母或外祖父母同住1261（42.6%）；单亲家庭237（8.0%）；独生子女1074（36.2%）,非独生子女1889（63.8%）；

2.3被调查者的心理卫生状况

2.3.1量表得分的关联性量表的信度检验显示,克朗巴赫系数（Cronbach'sAlpha）等于0.922,大于0.7,由表1可见,各个分量表间的关联系数小于它们与总量表得分的相关系数,比如学习障碍和情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍、特种障碍依次是0.599、0.540、0.562、0.488、0.456、0.340、0.417,它们都小于学习障碍与总分间的相关系数0.723,这表明该量表中各分量表的区分度较好.

2.3.2全部调查对象的量表得分情况表2中列出了各分量表的得分,由高到低依次为：行为障碍、学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社会适应障碍、不良习惯、品德缺陷、特种障碍；其中行为障碍、学习障碍、情绪障碍、性格缺陷是该人群中比较重要的心理问题.见表2

2.3.3小学生的心理健康偏离程度

分别以MHRSP各个分量表和总量表的得分均值加一个标准差（x±sd）为界定,高于此数值视之偏离,统计出偏离人数[4].表2显示全部被调查者的各分量表的偏离检出率依次为：行为障碍（16.1%）、学习障碍（14.8%）、情绪障碍（13.1%）、性格缺陷（15.6%）、社会适应障碍（13.2%）、不良习惯（12.8%）、品德缺陷（10.5%）、特种障碍（9.9%）；总量表的偏离检出率为11.6%.见表2

2.4各个量表得分得分偏离率的影响因素分析

分别以学生分量表和总量表的总得分“偏离”为因变量,一般特征中各个因素为自变量,进行统计学检验.

经过单因素分析得：男、女生在社会适应障碍、特种障碍、总量表的得分偏离率上存在差异；不同年龄的学生在性格缺陷、不良习惯、特种障碍的得分偏离率上存在差异；四、五、六年级的学生在学习障碍、性格缺陷、社会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为障碍、特种障碍、总量表的得分偏离率上存在差异；母亲职业不同的学生在学习障碍的得分偏离率上存在差异；家庭月收入不同的学生在特种障碍的得分偏离率上存在差异.见表3

3讨论

3.1本次调查采用的工具《小学生心理健

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