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护理工作方面有关论文范文例文,与文化关怀理在护生临床教学中的相关论文范文

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文章编号：1009-5519（2007）06-0947-02中图分类号：R19文献标识码：B

随着人们对健康需求的提高以及护理模式的转变,现代护理实践对护理人员提出更高的要求,护士除须具备精湛的护理技术和知识的同时,还须具备良好的职业态度和素质,以及护患之间良好的语言沟通能力及文化人文关怀的素质.

1理论依据

按莱宁格的文化关怀护理阐述：文化关怀是人类生存的必需条件,不同文化背景的人有不同的关怀体检,莱宁格认为护理的本质就是文化关怀,关怀是护理的中心思想,关怀是护理工作的原动力,为病人提供合乎其文化环境的关怀是护士的职责之一,文化关怀可堪称是护理之魂,护理学基础是以满足病人基本需要为目标,以关怀人为首要任务的学科.在教学中必须将文化关怀理论与基础护理知识、技能融合在一起,强化护生的服务理念、服务意识,才能真正体现现代化护理观,顺应医学模式转变的需求[1,2].

2对象与方法

2003～2006年护理中专96名,均为女性,年龄18～21岁,平均19.6岁.对在本院实习的护生进行调查分析,结果显示,85.5%的护生是独生子女,受高中应试阶段教育的影响,学生普遍人文知识薄弱,加之与社会接触少,社会关系简单,在亲人的呵护下成长,对他人缺乏同情心,缺乏关怀他人的情怀,缺乏与他人表达情感的技巧和能力；还有部分护生对护理专业的目标不明确,专业思想不巩固.鉴于此现状,在临床实习中,加强文化关怀理论知识教育是提高护生个人素质,提高临床教学质量关键所在.

文化关怀理在护生临床教学中的参考属性评定
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2.1组织带教老师学习领悟莱宁格文化关怀理念的内涵,统一认识,转变教育观念,明确带教老师个人人文素养和语言教学对护生的感染力.带教老师是护生接触临床实践的启蒙者,在临床教学中师德、师才、师风直接影响着护生的心理和行为.要求带教老师在带教过程中,要重视人的情感因素,加强师生交往,建立和谐的师生关系,营造良好的教学心理气氛,将关爱护生体现于每天的工作当中,使护生获得心灵的满足,领悟被人关怀、尊重、理解的感受[3].

2.2情景教学与角色置换相结合,精心安排和组织带教老师如何将文化关怀的理念融入带教全过程.将文化关怀理论和技能作为带教重点,深入到各科的每一个护理环节中,激发护生学习的主动性,调动护生的兴趣,围绕以病人为中心,让护生学习如何从关怀的角度去评估病人在生理、心理、社会、文化、精神各个层面的需求,去寻找解决的问题、计划及实施各项措施,评价效果.在临床带教过程中,在传授操作步骤、要点同时,紧紧围绕操作前预习,操作中示范,操作后讨论三个环节[4],讲解面对各种不同民族文化习惯,不同文化背景的病人,如何去评估病人需要,针对不同的个体予以各种关怀,用各种方法满足病人对文化传统的需要,努力创设文化关怀的境界,培养护生文化关怀的素质.在临床实习中培养学生的自信心及对护理学科的兴趣,树立良好的护士形象,激励学生的积极心态去主动参与,主动探索,主动要求进行角色互换.通过互为病人,亲自体验各项操作,在操作后及时给护生讲解操作的体会与感受,引导护生思考如何尽其所能减轻病人的痛苦,如何延伸护理服务技能,如何加强语言技能,沟通技能及观察技能,启发学生的发散思维,驰骋想象去思考、评判、体验病人的心灵感受,去关爱病人.

3效果

在实习结束前1～2周,对护生进行人文关怀理论掌握以及沟通等学习效果调查,大多数护生表示都能理解文化关怀内涵,并能应用于临床实践中,与病人的沟通、语言技能及对本专业的认识都有提高.

如何写护理工作一篇好的本科论文
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4体会

通过对来本院实习的护生进行人文关怀理论知识的教育,护生的学习积极性普遍提高,培养了护生的人际沟通能力,培养了护生的社会责任心、同情心和爱心,为护生在今后的护理工作中与患者有效地交流奠定了很好的基础,使护生感受到学中有问,学而受益,学后能用的乐趣,从而产生一种持续的学习欲望和学习行动,也培养了护生勇于探索和奉献精神,巩固了专业思想,提高了护生的自身素质.

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参考文献：

[1]丁敏.融文化关怀理论于本科护理学基础教学