护理管理类论文例文,与引入拓展训练游戏改进《护理管理学》教学模式相关论文摘要怎么写

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【摘 要】这是一种将游戏引入课堂的教学方式.学生在教师的引导下,像决策者一样思考和分析问题,他们可以从中获得运用各种技术和技巧分析与解决护理管理问题的真实体验,不仅可以达到理解管理基本原理、掌握护理管理基本理论知识的目的,而且还有助于帮助学生养成创造性的思维习惯,培养学生自学能力、思维能力和探索精神.

【关 键 词】拓展训练游戏；护理管理学；教学模式

【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2009)08-0149-01

拓展训练起源于二战时期的英国,旨在通过精心设计的游戏活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的.护理管理学是一门实践性很强的新学科,它使医院的护理管理从传统的经验管理跃上现代管理的台阶.如何对教学模式,方法和手段进行创新,激发学生的学习兴趣,加强学生的沟通、理解能力及临床实际应对能力这将是护理管理传统教学的一个挑战[1].在护理管理教学中引入拓展训练游戏培养学生综合素质,使其形成职业能力,从而能较快地被环境所接受,为很好地展开实习创造了良好的开端,甚至为就业奠定了基础.

1教学设计

1.1筛选内容教材选用人民卫生出版社出版、李继平主编的《护理管理学》总课时36学时,我们结合教学大纲、教学参考资料、学生知识水平及智能特点,选取了“领导、护理管理中的激励、沟通与冲突”等合适的章节内容,将拓展训练游戏贯穿于课堂进行教学,游戏的选择是成功的关键.游戏的选择要以教学内容为依据,既要与书本知识紧密结合,又要有一定的想象空间,让学生既可以运用学过的知识,又可以创造、发挥.

1.2确立主题依照加深和拓宽学科知识、注重专业与社会互动的原则,根据教学大纲和授课内容,在教学过程中确立符合知识性、趣味性、思想性要求的主题.如用“撕纸”“数字传递”游戏引导学生思考怎样进行有效沟通；“坐地起身”游戏怎样发挥团队合作精神和个人领导力,等.从而突显护理管理教学的特色.

2教学计划的实施

在学习本课程时,学生按照游戏规则随机组合,教师选取一个游戏,组成活动小组,并按照要求开展游戏.在此教学模式中,以学生的学习行为为主线,充分发挥学生的主观能动性,确定学生的主体地位,使其根据相关的课程理论,找到课堂目标的切入点,进行小组分工,团队协作完成讨论,并在课堂上展示讨论结果.整个过程都由学生自主完成,从参与游戏,小组讨论到讨论结果展示,都由学生具体操作,各组成员之间协作完成.游戏实施过程对学生有明确的要求：组织学生全员参与游戏,引导学生积极思考以达到预期效果.促进课程内容的学习,提高实践能力.在实际活动中,要让学生充分体现自主学习、自主协调、自主合作的精神.

3教学评估

教师应根据游戏的形式设计评估标准,客观、公正地评价学生的学习效果.学生在完成游戏的过程中可能会遇到各种各样的问题,教师在评估中要指出问题所在及解决方法；要总结各学习小组的特点,引导他们学习别人的长处,使学生的各种能力在评估中得到提高.在评估方法上,灵活运用绝对评价,主要评价学生是否达到了游戏的目标要求,关注学生在完成游戏中的进步程度,这样有利于学生职业能力、实践能力和创新能力的培养.在评估主体上,鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果,鼓励学生之间相互评价,通过相互评价,促进其对自身学习成果的反思.

4拓展训练游戏在护理管理教学中的应用实例

4.1项目布置数字传递：将学生分成若干组,每组学生10名左右,并选派每组一名组员出来担任监督员.所有参赛的组员排成纵队,队列的最后一人到教师处,教师向全体参赛学生和监督员宣布游戏规则.

4.2游戏规则①各队代表到讲台前,教师说：“我将给你们看一组数字,你们必须把这组数字通过肢体语言让你组所有的组员都知道,并且让小组的第一名组员将这组数字写到讲台前的白纸上（写上组名）,看哪个组速度最快,最准确.”②全过程不允许说话,后面一个组员只能够通过肢体语言向本组前一名组员进行表达,通过这样的传递方式层层传递,直到第一个组员将这个数字写在白纸上.③比赛进行三局（数字分别是0、900、0.01）,每局休息1分钟.第一局胜利积5分,第二局胜利积8分,第三局胜利积10分.如果错误该局不得分.④注意事项：提醒学生不能说话,只能用肢体语言把这些数字表达出来.

4.3提出问题①沟通的要素与基本过程是什么?②结合游戏谈谈影响沟通的因素有哪些?③在没有语言交流的情况下怎样进行良好的沟通?

4.4课堂展示首先以小组的形式要求各自在规定时间内展示本组讨论结果,由学生互评,教师总结.在此期间,注重和学生的沟通与交流,以指导、鼓励、尊重、引导为主.即使学生讨论离题,也应先对其正确内容给予肯定,再对其错误内容分析引导,引导学生回到项目情境中,它要求教师有极大的创造性和应变能力.

4.5知识评价学生讨论后,教师要对所讨论的结果及时评价,以确定结论是否正确和完善,并按照游戏实施的流程标准评价,对错误结论及时纠正,避免误导其他学生；对不完善的结论设疑和提示,引导学生思考补充；对新知识、重点及难点,教师应在学生的理解的基础上再详细讲解,以加深学生对新知识的理解和掌握.同时,注意学生在项目实施过程中所展现的人际沟通能力、合作能力和语言表达能力,提出改进意见,体现真实性

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5课堂小结

课堂小结可对本节内容起画龙点睛的作用,为学生及时复习、巩固提供指导.同时要给予学生积极的表扬,以肯定他们的努力,激发他们的学习热情.

6结论

由于教学过程贯穿了拓展训练游戏,传统的教学课堂内容有了新的改变.在课堂上,教师先开展拓展训练游戏而后提出问题在既定的时间内分组讨论,每组派出代表展示各组的讨论结果.并且由其他小组成员组成评价中心,对各小组的讨论结果进行综合评分,最后教师指出优点和不足之处,在进行信息反馈的同时将理论课的内容和本节课的内容贯穿其中.拓展训练游戏选题要求恰当并与教材紧密结合,实施过程耗时,且不能涵盖所有的教学任务,所以,拓展训练游戏教学并不能完全替代传统教学方法.这种教学手段的实施对教师提出了更高的要求,教师作为教学的策划者和组织者,应具有较高的专业理论水平,有较强的教学组织能力和应变能力,同时还要有教学经验、一定的创新能力、理论联系实际的能力,这样才能保证教学任务的完成质量.所以,教师应积极提高自身综合素质,努力成为“双师型”教师.学生应全员参与,教师要对他们的分析表示尊重来增强他们的信心.

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参考文献

[1]崔文香．改革《护理管理学》教学方法培养学生综合能力[J]．中华护理教育,2007,4(6)：263-265．

(收稿日期：2009.01.29)

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