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教学法有关论文范例,与案例教学法在护理本科《内科护理学》教学中的应用相关毕业论文格式范文

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摘要目的：探讨案例教学法在护理本科《内科护理学》教学中的应用效果.方法：选取2006级护理本科生244名为对照组,采用传统教学法；选取2007级护理本科生185名为实验组,采用案例教学法.用期末考试试卷分析、书写护理病历和学生问卷调查的方法检验两组的教学效果.结果：实验组病例分析题成绩、书写护理病历成绩、总成绩均高于对照组（P＜0.01）；学生对案例教学法满意度高,收获大,大部分学生对学习感兴趣,认为自身能力得到提高.结论：案例教学法效果显著,可提高学生学习兴趣、积极性与主动性,提高学生分析问题、解决问题能力与合作沟通交流能力.

案例教学法在护理本科《内科护理学》教学中的应用参考属性评定
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关键词案例教学法；护理本科；内科护理学；教学

中图分类号：R192文献标识码：B文章编号：1006-7256（2011)15-0110-02

案例教学法是将临床典型的病例展示在学生面前,分析其病因、临床表现、诊断、治疗及护理等的教学方法［1］.《内科护理学》是一门重要的临床护理课程,培养学生综合分析问题、解决问题的能力及创新素质,提高学生学习的主动性及学习兴趣,提高教学质量是《内科护理学》教学中的一项重要任务.近年来,我们在护理本科生《内科护理学》理论课中开展案例教学法,以提高教学效果.现报告如下.

1对象与方法

1.1研究对象选取2006级护理本科生244名为对照组,2007级护理本科学生185名为实验组.两组均由我院《内科护理学》教研室教师根据教学大纲,使用多媒体进行理论教学.两组一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05）.

1.2方法对照组应用传统教学法.实验组应用案例教学法.具体如下：①收集病例：教师在临床工作中,在相应科室收集5～10份典型病例.内容包括一般资料、主诉、现病史、既往史、过敏史、心理社会反应、护理体检、辅助检查、入院后病情及临床处理等.②实施：每个系统疾病讲授中采取理论引导式→病例专场讨论→书写1份护理病历的形式.a.理论引导式：主要是穿插在课堂教学中进行,病例可以不完整.教师可在课堂讲授前、中、后介绍病例,使学生掌握常见病、多发病的病因、临床表现、治疗与护理要点等.理论引导式侧重于理论知识的传授,并逐步培养学生分析和解决问题的能力［2］.b.病例专场讨论：是在某种疾病讲授结束后给学生提供1份病例,根据教学内容的重点和难点设计问题要点,然后让学生分组讨论,最后由学生代表发言,教师点评总结.c.书写护理病历：是在一个系统疾病讲授结束后,提供1份护理病历,要求学生课后查阅资料后书写1份完整的护理病历,教师批阅.书写护理病历的内容包括填写入院患者评估表、护理计划单、护理日志、出院护理小结.如在呼吸系统疾病患者的护理中,传统教学中理论讲授18h,案例教学中理论讲授16h,病例专场讨论2h,最后书写1份护理病历.

1.3教学评价①理论考试成绩评价：包括理论考试（占85%）和书写护理病历考试（占15%）,理论考试中基础理论知识占90%,病例分析题占10%.分别对两组基础理论知识得分、病例分析题得分、书写护理病历得分、总分进行统计学分析,采用t检验.②问卷调查：自行设计调查问卷,在课程结束后对实验组学生进行无记名问卷调查.发放问卷185份,收回185份,回收率100%.

1.4统计学方法计量资料以x[TX-*4]±s表示,采用t检验；计数资料采用χ2检验.P＜0.05为差异有统计学意义.

2结果

2.1两组《内科护理学》理论考试成绩比较见表1.

2.2实验组问卷调查情况①学生对案例教学法的评价：对教学效果满意170名（91.89%）,认为学习后收获较大185名（100.00%）,认为提高了学习兴趣172名（92.97%）,认为提高了学习主动性与积极性165名（89.19%）,认为提高了自学能力158名（85.41%）,认为提高了沟通与交流能力146名（78.92%）,认为提高了合作能力154名（83.24%）,认为提高了分析问题能力168名（90.81%）,认为提高了解决问题能力150名（81.08%）,认为提高了知识的记忆能力157名（84.86%）,认为提高了创新能力134名（72.43%）.②存在问题及需要改进的方面：需进一步发挥学生主动性,达到师生互动；增加病例教学,多讲解临床上常见病例及护理要点,避免满堂灌；增加小组讨论,可提高学生学习兴趣及热情.

3讨论

3.1案例教学法的优点

3.1.1可提高学生学习的兴趣、调动学习积极性与主动性兴趣是最好的老师,是调动学生学习活动最积极的心理因素.通过教师讲解临床真实的病例,学生上课注意力集中,感到理论课不再是枯燥、乏味,而是面对现实生活中的“患者”,激发了学生的认知兴趣和认识需要.特别是在教师引导下的病例讨论中,提供了学生主动参与的学习环境和条件,学生表现出极大的热情,在课堂上各抒己见,课堂气氛活跃,学生主动参与的意识增强.

这篇论文出处 http://www.sxsky.net/yixue/010740410.html

3.1.2可培养学生分析问题、解决问题的能力医学教育的主要目标是培养合格的医学护理人才,如何应用现代教育思想培养学生的独立思考问题、分析问题、解决问题的能力及创新素质是现代教育的重要研究课题［3］.案例教学法改变了传统“满堂灌”或“填鸭式”教学中只注重知识的传授、不重视能力的培养,在教学中通过设计问题,小组讨论,引导学生主动学习,独立思考,在解决问题的过程中对知识的理解逐步深入提高.在书写病历时,学生通过分析病例,查阅资料,拓宽了知识面,学会了独立思考和理论联系实际,建立了正确的临床思维方法,加深了对所学知识的理解与记忆,为今后进入临床打下基础.

3.1.3可培养学生合作精神及沟通交流能力同心同德、互尊互助、相互学习、团结协作是处理护理人员相互关系的基本规范.在小组讨论、汇报与总结的过程中,小组成员分工合作,相互配合,寻找解决问题的方案,可提高学生合作学习与互助的精神,学生表达和沟通能力得到锻炼,为其将来步入社会奠定了基础.但在病例讨论中,由于学生人数多,只能小组代表发言汇报,使一些同学失去了锻炼的机会.

3.2案例教学法中应体现护理特色案例教学法在教学中应贯穿整体护理和护理程序的临床思维方式.①要求学生能够找出患者主要和次要的护理诊断,掌握常见病、多发病的护理措施.②要求学生要重视心理、社会方面的评估与护理.病例中要提供心理、社会资料,强调心理、社会因素对疾病的影响.③通过病例讨论和书写护理病历使学生熟悉护理程序的基本步骤,掌握护理程序和整体护理的理念.

3.3教学中应重视教学过程的每个环节教师在课前应认真备课,根据教学目标选择病例,对病例所涉及的内容要熟悉,并对学生可能提出的问题应提前考虑［4］.教学中认真组织课堂,围绕主题,积极发挥学生主动性,达到师生互动；教学结束后,应及时与学生沟