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;显微镜多媒体视角系统,对本次实习内容所需要掌握的镜下病变进行示教,后由学生自己观察.观察病变时,指出所见的病变只是疾病在发展过程中某一时刻的某一平面的病变,它本是立体的,运动的变化的.如肉芽组织的成纤维母细胞,在镜下可见多种形态原因是我们看到不同病变时期、不同切面的缘故,这样让学生眼前看静态而心中存动态,眼前看平面而心中想立体.如此使学生不但充分认识病理实验教学的重要性,而且增强学生的学习兴趣,提高实验教学效果.

2.2.1组织切片观察与大体标病变相结合大体标本是用肉眼来观察脏器宏观上的改变,组织切片是通过显微镜从微观的角度观察组织结构、细胞形态的改变.大体标本的病变实质上就是镜下微观病变积累的结果,镜下所见来解释大体标本的病变,例如高血压病引起的“颗粒性肾萎缩”,主要用镜下肾小球萎缩、纤维化引起整个肾脏体积缩小,而颗粒则是由于少数肾单位代偿性肥大引起的.这样不但培养了学生动手操作能力、观察和分析能力,而且也提高了实验教学的效果.

2.2.3病变与临床检验相结合病变是临床症状和体征的基础,学生通过观察组织切和大标本来掌握疾病的基本病理改变,不仅仅使学生能够分析并解释由该病变可能引起的系列临床症状和体征,而且要分析可能引起的各种检验指标的异常.例如学生观察病毒型肝炎的病变时,用肝细胞的变性坏死来解释血液化验室转氨酶的升高.这样使学生在学习基础课同时就能早期联系临床,为专业课的学习奠定良好的理论基础.

通过在我院2004、2005级五年制医学检验专业病理学教学中应用与实践,教学效果优良,符合五年制医学检验专业培养目标,达到了预期效果.

参考文献

[1]李玉林.病理学(第六版).人民卫生出版社,2008.

[2]SpauldingWB.RevitalizingeducationMcMasterMedicalSchooltheearlyyears1965-1974.MedicalEducation,1991,25:1-235.

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