关于实验教学改革方面论文范本,与基础医学实验教学改革相关毕业设计论文

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[摘 要]阐述基础医学实验教学改革的必要性和可行性,并对基础医学实验教学改革中出现的问题进行探讨.

[关 键 词]实验教学改革；数码互动显微教学系统

[中图分类号]R-33[文献标识码]B[文章编号]1674-4721（2009）01（a）-048-02

Ontheexperimentteachingreformoffoundationmedicine

WENLi-xiang,LIFan-cheng,LIHua,WUChang-hong,LIYing-qiu,QUBo

(TheCollegeofBasicMedic

关于实验教学改革方面论文范本

[Abstract]Elaboratethenecessityandthefeasibilityoftheexperimentteachingreformoffoundationmedicine,anddiscussthequestionwhichappearstotheexperimenteducationalreformoffoundationmedicine.

[Keywords]Experimentsteachingreform,Interactivedigitalmicro-teachingsystem

早在20世纪中后叶,就有人提出了实验教学改革的观点.随着新世纪的来临,学科间的渗透和联系越来越多,社会对创造型人才需求量越来越大,对实验教学改革的关注度日益加深.

多年来基础医学实验都把改革的焦点放在仪器设备的更新上（以组织学实验为例,从上世纪中期至今,我校依次经历了自然光源单目显微镜、电光源双目显微镜、数码互动显微镜的更替）,事实上,任何教学改革的最终目标不仅仅在于仪器的更新,更重要的在于对教学过程的促进,对教学质量的提高.本文从我校实验教学改革的实际情况出发,对改革的过程作了初步探索,并提出了有待改进的相关问题,以求与兄弟院校共同学习和提高.

1实验教学改革的背景

随着生物医学实验技术的迅猛发展,学科间的相互渗透、相互融合的加深,社会更需要知识全面、实验技能过硬的创造型医学人才,而实验教学兼有验证学科理论和技能训练的功能,正是培养创造型人才的最佳途径.另一方面,传统的实验教学虽然在多年的人才培养中发挥了巨大作用,但确实存在许多弊端和漏洞,不但难以培养创造型人才,反而在一定程度上阻滞了学生创造性思维的发展.传统实验教学的不足主要体现在以下方面：①实验更新不够,不能及时补充和应用医学前沿技术.②实验内容单一死板,缺乏学科间的交叉融合.③实验教学以教为主,以“填鸭式”灌输为主,缺乏互动,不利于学生学习积极性的调动.④实验室三级管理体制下的单学科型实验模式不合理,造成设备的利用率和更新率低.这些都表明实验教学改革已迫在眉睫.

写实验教学改革论文的格式
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2实验教学改革的措施

2.1实验管理体制的合理化

我校将原来实验室由校、系、室三级管理的体制转变为由学校为主管的实验管理体制,于2006年组建了实验中心,负责全院的实验课教学任务.新体制的实验中心优化了资源配置,提高了教学设备的利用率,促进了学科的交叉融合,节约了教学成本,为实验教学改革提供了制度上的保障.

2.2试验设备的现代化

以基础医学为例,医学生物学、组织学、病理学、微生物学和寄生虫学均属于医学形态学范畴,在实验教学的实施过程中,都以光学显微镜为主要的观察工具.基于以上学科的共性,为提高教学质量,我校于2006年组建了6个数码互动显微形态实验室.每个实验室由数码显微镜系统、视屏多画面实时显示系统、电脑多媒体语言交流系统、应用软件系统、可选择式多项语音问答系统组成[2].随着图像数码化处理及网络传输技术的应用,我校形态学实验教学有了历史性的转变,为推进实验教学改革,提高教学质量在硬件上提供了保障.

2.3实验教师知识的综合化

为适应向社会输送综合型人才的需要,对教师知识水平提高的要求也呼之欲出.教师知识的全面化才可能带动人才培养的高质量化,才可能在源头上实施学科间的交叉融合.我校面向全校教师先后开展了：西医学中医培训、计算机培训、实验动物从业人员上岗培训、专业英语培训、机能实验技能培训、显微形态学实验培训、分子生物学技术培训等,这些让教师们有机会全面掌握各种实验机能,为推行实验教学的改革在师资上提供了保障.

2.4实验人员辅助教学的及时化

采用实验室三级管理体制时,实验室归属于教研室,一个教研室最多只配备一个实验员.实验过程中,仪器出现故障、器材出现短缺时,常常会因为实验人员的匮乏而不能及时解决问题,从而影响到教学质量.当实验中心组建后,所有的实验人员归属于同一管理部门,当一门学科开实验时,实验中心可调动的实验员远不止一个,这样可以让实验中产生的问题得到及时解决,极大保证了教学质量,为实验教学改革在人员上提供了保障.

3实验教学改革的效果及问题

任何教学改革,其成败的关键在于对教学过程有无促进.实验教学改革自实施那天开始,就受到了师生的普遍欢迎.这一点可以从学生实验课的到课率、实验成绩的提高率、实验内容的更新率、综合性实验的普及率得到体现.同时,由于采用了许多现代的教学设备,使教学手段和方法更加丰富多彩（如：多媒体教学、网络答疑等）、师生互动更加自然和频繁、教师的劳动强度大大减弱（将老师们从背模型、扛挂图、写板书、擦黑板等体力劳动中解放出来）.

但改革是永无止境的,有许多已知和未知的问题还需要进一步研究（如：实验课单独设课,形成独立的实验课体系问题；精简教学实习门数,实现多课程综合实习问题；加强现代化教学技术和手段的学习研究及应用问题等）.我们期待实验教学改革越做越好,为教学质量的提高添砖加瓦.

[参考文献]

[1]张勇.基础医学实验教学改革的实践与思考[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2007,23(4):70-72.

[2]晏长荣,雷芬,邓成国,等.组织学实验教学改革[J].解部学杂志,2006,29(4):531-532.

[3]倪晶晶,应志国,姚伟.数码显微互动实验室在医学形态学实验教学中的应用[J].中国高等医学教育,2005,3:80-81.

[4]陈继兰,周雪,方定志.关于形态学实验教学的改革[J].医学教育探索,2006,1(5):93-94.

[5]王百林,池建安,郑泽棠,等.外科教学中“三优一减二指导”的实践[J].中国医药导报,2006,3(31):126-128.

[6]赵兴民,张秀伦,李冬.表象教学法在血细胞形态实验教学中的应用[J].中国现代医生,2007,45(13):139.

(收稿日期：2008-12-18)

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