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医学生相关论文范文集,与能力本位理指导下的临床医学教学模式相关论文范文
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三）方法是技术要素,积极探索结合教学改革成果的教学新方法.教育的目的不仅是要让学生获得系统知识,而且要让学生获得探索和检验这种知识的方法和能力,后者往往比前者更重要.面对2l世纪知识的骤增,临床医学教育要强调方法教育,使医学生有能力区别重要和次要的知识,睫其头脑留有持续学习的空间,提高对新鲜事物的敏感性和吸纳能力,这对于临床医学的教育是十分重要和必要的.我们积极鼓励临床教师以提出问题引导学生思考为主的教学方法的改革.如实施情境模拟法和标准化病例教学法,就是在创新教学方法上的有益探索.情境模拟法是通过一个具体临床情境的描述和演示,引导学生对特殊情境下的病例展开讨论和研究的教学方法.标准化病例教学法的开展动因源于临床上一些非常见病例的教学要求,临床教师将这一类非常见病例的典型体征、诊疗方案进行归纳总结,是在见习带教中由学生进行模拟演示并参与诊治的一种案例教学方法.两者都以学生的积极参与为主要特征,强调师生对案例素材共同进行探讨.研究表明,病例教学法对于培养学生创新能力及解决实际问题能力起到较好的效果,缩短了教学情境与实际情境之间的差距,能帮助学生体验从业环境中医患关系处理的方式方法.
（四）学生是根本因素,教师是关键因素,教与学互动机制为系统提供原动力和主导力.医学生能力的培养,首先应以教师的培养为前提条件.教师不仅要具有创新意识和能力,能发现和发挥自己的创造性,而且要善于培养医学生的创造性能力.我们在实践中编写了《临床教师与管理干部基本教育素质培训教程》,并分批对临床教师进行思维科学和创新意识培训,规定45岁以下教师必须以计算机辅助临床教学的要求,在客观上收到了一定成效.在教学实践中,教师要考虑的是如何开发学生在课堂教学中的主动性、创造性,让学生通过自己的努力去探索和发展新知识,将教学过程作为学生对于知识的再发现的途径,从而达到培养学生思维方式的目的.加强教师与学生之间的密切联系,不仅可以反馈教学信息,便于教师及时调整教学方法和内容,改进授课质量,而且有利于激发学生的学习动力,确立学生的主体地位.此外,强调教与学的互动机制,定期或者不定期地进行师生间的相互评价,也有利于激发学生学习积极性以及主动参与教学工怍的热情例如：我们在平时工怍中,无论是理论课、见习课还是实习阶段,积极组织学生参与评教工作,与教师的评学工作一起,形成相互促进,共同发展的良性互动机制.
(五)环境是支持因素,教学环境和机制的整体优化是系统持续运行的保证.要进一步发挥教师与学生在创新教育中的积极性、主动性,就要营造良好的创新实践氛围,制定和规范适宜的管理制度,通过充分发挥教师因材施教和学生自主构建知识体系的教学模式的不断优化,培育教育的新机制.目前,我们的做法是从七年制教育起步．逐步向学生开放部分实验室,鼓励学生参与部分科研课题实践；开放电子阅览室,进一步开拓学生的视野；在社区全科医学服务中心,安排3～4周的全科医疗服务,并结合社区问题进行流行病学调查,由专家负责指导.此外,为临床教师提供获取信息便捷途径的现代教育技术条件,努力提高临床教师的信息素质也是创新教育的重要保证.
（六）反馈是控制因素,教与学的评估是发挥系统动力正向效应的质量保证.我们在教学实践中,通过制定三个领域十项指标来综合评价临床医学生的基本能力,作为医学生毕业就业指导考核和推优标准.具体内容包括：(1)认知领域,包括二级学科理论考试成绩、临床综合理论考试成绩、三级学科临床出科理论考试成绩；(2)技能领域,包括三级学科出科技能考试、外语、计算机能力、流行病科研能力；(3)态度领域,包括日常学习行为规范测评、临床实习态度出科鉴定、病人评议学风医德等.医学教育作为社会教育的一个重要组成部分,知识经济的时代要求将对医学生的培养目标产生深刻的影响.为了适应医学生从业素质要求的广泛背景,临床医学教育应当强调学生具有多维学科的知识和技能结构,注重学生综合素质、实践能力的培养,努力适应社会需要.医学的能力本位教育将成为医学事业发展的不竭动力,这是新世纪医学教育社会职能转变的需要.
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