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跨学科方面论文范文,与日本生教育模式对我国医学教育的相关毕业论文提纲
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[摘 要]通过作者对日本筑波大学研究生教育的参与及体会,与国内的医学研究生教育进行对比,希望对国内的研究生教育有借鉴意义.
[关 键 词]研究生教育；教育模式；日本
[中图分类号]G643[文献标识码]C[文章编号]1673-9701（2011）19-133-02
笔者于2010年在日本筑波大学以客座研究员身份工作学习了半年.在日本的交流与研究过程中,有幸参与了日本研究生培养的系统工作.通过与国内研究生教育模式的比较,进行分析归纳,希望对国内的研究生教育有借鉴意义.
筑波大学是日本最古老的大学之一,已经有130多年历史,前身是东京高等师范大学,1973年扩建而成筑波大学.筑波大学不采用日本传统大学的学部、学科制,而是建立学群、学类和专攻领域等新的教学组织形式以及新的研究组织形式――学系,旨在培养视野广阔的学生和开展跨学科的学术研究.通过对筑波大学研究生教育工作的参与及研究,分别从以下几方面进行阐述.
1 ,日本筑波大学研究生教育
1.1入学教育
不同于国内,日本大学的新学年从四月开始.不同的研究室采用不同的形式辞旧迎新,最常见的形式是赏花会,因为4月正是樱花烂漫的季节.笔者所在的研究室就是在赏花会上完成了新生的自我介绍和人员间的相互熟悉与沟通.赏花会后,还有一次很正规的入学教育.入学教育通常以研究室为单位,会对整个学期的工作进行全面的安排与部署,包括研究生分组情况、每个实验室及贵重仪器的负责人、学年内的学术活动安排以及对各年级研究生的具体要求.通过这次活动,明确了责任与分工,有利于学生在学期初就对自己整个学年的活动有一个完整的了解和规划,避免了很多新生刚入学时无所适从的局面.
1.2学术活动
在日本的研究机构,定期的学术活动非常正规,很多研究室长期坚持,效果良好[1,2].在不断的积累中,大家的水平得到了长足的提高.笔者所在的研究室每周都有固定的时间进行学术交流.因为人员较多,整个研究室根据研究方向又将人员分为三组.每组人员分别就各自研究方向和兴趣,每周进行一次文献学习.一般是研究生挑选一篇与自己研究领域相关的文献,个人进行精读后总结归纳,做成一个类似大摘 要的文件分发给参加研讨的人员,然后用ppt文件进行汇报.每人的汇报时间为15分钟左右,每次有两人进行汇报.汇报完是讨论和提问时间,所有参会人员可以自由发问.每周这样坚持下来,一学年的时间每个课题组可以完成约80篇文献的共同学习,收获颇丰.
除了以上形式以外,研究生每学期还要对自己的课题进展进行汇报,这种汇报又分两个层次.第一层次是在研究室内部进行,这种汇报每个月进行1次,三个研究方向的人员集中在一起,大家对研究生的课题从各个角度进行分析与讨论.往往不同研究方向人员给的建议很有启发性,通过交流与讨论,大家可以打开思路,许多设计与技术上的问题迎刃而解.第二层次的汇报每学期进行1次,这是更大规模的检阅,这种汇报是和研究方向相近的研究室联合举行的,用一整天的时间听取所有同学的课题思路或汇报,虽然每个人只有短短的10分钟,但是通过大家的精心准备和有序组织以及导师们中肯的评论与建议,研究生可以更清楚地认清课题中存在的问题与不足,为今后研究指明了努力的方向,也为一些跨学科的研究打下坚实的基础.
1.3交流与合作
筑波大学注重研究生的合作能力与交流能力的培养,笔者所在的研究组要求所有研究生参加日本每年一届的全国专业性学术会议,而且所有二年级以上的同学必须投稿并在大会上发言宣讲,这样通过文章的撰写和不断修改以及发言的准备,使研究生得到极大的锻炼,也为顺利毕业打好基础.
除了参加国内的会议以外,工作出色的研究生也可以向国际会议投稿,如被录用在大会发言,可以申请资助参加国际会议.这一方面刺激了学生做科研的积极性,另一方面也提高了研究生的外语水平,同时提高了研究成果的国际关注度,可谓一举多得.此外,课题组与国内外多所大学和研究机构有长期稳定的合作关系,尽可能做到产学研的结合.研究生们利用假期时间到这些机构学习交流,增长了阅历,提高了认识,也为毕业后的实际工作做好了热身.
1.4学位工作
筑波大学对于不同阶段研究生的毕业要求不同,对于硕士研究生更关注基本能力的培养,硕士生只要能够按照培养要求完成硕士论文和论文答辩就可以顺利毕业,一般不要求发表论文.而对于博士的培养要求就要高很多,发表SCI论文只是最基本的要求,对于博士课题的创新性和先进性要经过导师和专家组的论证,而课题研究必须取得阶段性成果才可以毕业,否则,发表论文再多也于事无补.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/yixue/010783550.html
2对国内医学研究生教育的思考
当前,我国的医学研究生教育正处于迅猛发展的阶段,研究生的招生规模不断扩大.这一方面为培养更多的专业人才、多出快出科研成果创造了条件,可另一方面也暴露出了一些问题与不足,结合国外的研究生教育模式,浅析如下.
2.1研究生教育应该个性化
培养具有独立承担专门技术的工作能力和真正能解决实际问题、一专多能的高素质、具有创新意识的医学硕士是我国高等教育的目标[3,4].虽然每个专业都有自己的研究
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2.2让研究生学以致用
现在的研究生教育很大的问题在于研究生就业后发现自己从事的研究和实际工作脱节,从而产生读研无用的看法.其实,研究生阶段的教育,尤其是硕士阶段,基本能力的培养仍然十分重要,对于文献的查阅、科研的选题、课题的实施、论文的撰写等环节一定要把好质量关,而不只是单纯追求是否有论文发表.此外,针对毕业后将要从事的工作,有条件的学科也要尽可能给学生实践和锻炼的机会,如在论文撰写期间可以到工作单位见习或实习,增加同学对将来工作的感性认识.此外,在即将毕业的研究生中开展就业教育也是很有必要的,使学生在专业上和心理上做好充分的就业准备.
2.3加强创新能力的培养
研究有创新性是对博士研究生的基本要求,但是许多博士研究生的研究是否有创新性却往往引起争议,原因在于对于创新的概念、创新的来源把握不好.笔
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