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[摘 要]计算机作为一种现代化的教学媒体已逐渐进入课堂,在多年生物学教学实践的基础上,运用多媒体技术对中学生物学的教学内容、教学过程、教学方式进行了优化与整合,解决了生物学教学中的重点和难点,优化了课堂教学结构,突出了学生的主体作用,培养了学生的主体意识、创新思维和综合能力,开发了学生的智力,提高了学生的整体素质.

[关 键 词]计算机辅助教学；中学；生物学教学；素质教育

[中图分类号]G434[文献标识码]B[文章编号]1673-7210（2008）08（a）-096-03

知识经济时代的到来,使传统的教学模式受到了前所未有的挑战,随着信息技术的应用和发展,计算机辅助教学已成为广大教育工作者实现教育现代化的重要手段.随着科学技术的飞速发展,对中学生能力的培养和智力开发要求越来越高.在中学全面推进由“应试教育”向素质教育转变的今天,中学生物学教学如何适应当前教育改革的新形势,培养学生的综合能力,开发学生的智力,提高学生整体素质已成为当前中学生物学教学改革面临的重要课题.运用计算机多媒体辅助生物学教学,改进了传统的教学手段和方法,优化了课堂教学结构,提高了课堂教学质量,减轻了学生课后学业负担,取得了良好的教学效果.计算机辅助教学以丰富多彩的直观形式,使大脑不同功能区交替活动,产生积极学习的兴趣和动机等非智力因素的综合效应,有利于促进教师转变教育思想和观念,提高自身素质；有利于促进教学模式、体系、内容和方法的改革.

1计算机辅助教学的目的和意义

1.1目的

随着计算机辅助教学的发展,生物教学过程中应运用相关的信息,如何结合教学实际在课堂中应用计算机来辅助教学,这就是研究此课题的目的.

1.2意义

此课题研究的意义有以下几个方面：

1.2.1激发兴趣,培养学生的观察能力直观性和趣味性是计算机教学的特点,也是生物教学的原则.许多生物现象来自于直观形象或景观,逼真、形象、趣味性的画面能引起学生极大的兴趣；动态的动画制作能反应生物的运动状态,打破时间与空间、宏观与微观的限制,有利于学生感知和理解.根据教学需要,恰如其分地运用计算机辅助教学动静结合、图文并茂的特点,充分调动学生的视觉、听觉,使学生在不知不觉中进入思考和解决问题的境界,这些是传统教学方法不可能做到的.

1.2.2增大课堂教学密度,提高教与学的效率计算机的快速信息处理和图像传输特点,在一定程度上代替了黑板,可使教师省去板书时间,有更多的精力讲课和注意学生反应,及时调整教法和进度.以前占课时较多的内容在较少的时间内就可完成,因而加大了教学密度；大多数多媒体课件适合学生的接受能力,有利于使学生摆脱抽象、难懂继而厌学的情绪,对减轻学生的心理和课业负担,优化课堂结构,提高教与学的效率,有重要的现实意义.

1.2.3突破难点,培养学生的思维能力生物学中许多微观现象无法用肉眼观察,一些科学原理和抽象概念难以通过实物展示,这时可利用计算机辅助教学模拟各种动态过程,对其进行形象化描述.由具体到抽象形成学生自己的思维方式,培养了学生逻辑思维能力及发现问题、解决问题的能力.

1.2.4抓住重点,培养学生信息处理能力现代生物教学中,有时会遇到很多的信息,这就需要学生在平时的课件所给的信息中,抓住信息的要素,培养分析信息、处理信息的能力.

2计算机辅助教学的基本内容

2.1理论方面

信息技术、生物课程、信息技术与生物课程的整合.

2.2实践方面

一是如何将各种信息整合到生物学科的教学中；二是如何将多媒体技术运用于生物课堂教学中；三是培养学生获取信息,分析和处理信息,应用信息的能力.

3计算机辅助教学的价值

在整个教育体系中,教师、学生是其基本的构成要素,随着信息技术在生物教育领域的广泛应用,教育信息化的深入展开,使教师的作用、学生的能力要求等都发生了深刻的变化.

3.1教师的作用

传统的教育中,教师的基本作用是向学生传递一定学科的专业知识.多媒体技术的广泛应用,学生可以自主的学习,在这种情况下,教师的作用为：①学习的组织者和协调者：对某一特定内容,学生可以通过老师所给的信息、因特网等途径学习,教师不再只是讲授,而应对学生的学习活动进行组织、指导和协调.②资料的收集者和整合者：教师应尽量收集资料和相关信息,整合到生物学科的教学中,扩展学生的知识面,提高学生的认知水平.③学生信息能力的培养者：学生在利用所给资料自主学习中,信息能力是十分重要的,教师应注重学生信息能力的培养.

3.2

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用计算机辅助教学,可以给学生更多、更快的认知过程,培养学生自主学习、主动获取知识的能力,分析处理信息的能力,培养学生发现问题、解决问题的能力.

4计算机辅助教学在生物教学中的应用

4.1优化教学过程,提高课堂效果,着意培养学生创新意识

教学过程优化的标准其一是看效果,其二是看效率.从总的目标上来看,一定条件下,教学过程的最优化,教学效率的最高化,质量效果的最大化,是现代教育所追求的主要目标之一.在传统教学中,板书是很费时的.然而,利用计算机辅助教学系统简洁省时,同时又能生动形象地连续放映,直观易懂.基于这样的认识,我重新建构了生物学科课堂教学模式.在讲授“基因的分离规律”一节内容时,按传统的教学模式要三个课时,而运用计算机辅助教学课件只用两个课时.我分别在两个平行班做了试验,并考察了学生的掌握情况：结果是用课件的班成绩合格率达94%,而另一个班却只有76%.也许一节课的实验结果还不足以证明计算机辅助教学的巨大优越性,但它至少让我们看到了运用计算机辅助教学的高效潜力,能为学生腾出更为广阔的发表独立见解的思维空间,使学生有充足的时间进行联想、思考和分析,让老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题,在自由讨论中激燃创新思维的火花.

4.2增大课堂信息量,开阔学生视野,实现个性化教学,着力推进素质教育

如何加大课堂密度,增大信息量,这是信息时代对教育的呼唤和要求,也是教育工作者必须认真考虑的问题.“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标就是顺应时代的要求所提出来的.众所周知,图形不是语言,但接受起来比语言更直观、更形象,包含更多的信息量,而动画又比图形更进一步.利用计算机辅助教学,可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时使用,使学生置身于情景之中、多渠道、多层次、全方位地接受信息,它对开拓学生的视野,丰富学生的知识有着积极作用.如“生物对环境的适应”一课,上课伊始,先展现一组画面：茂密的热带雨林,炎热干旱的沙漠,冰雪覆盖的雪山,鸟儿飞翔的天空,神秘的海底世界和牛羊成群的草原.不同的生态因素形成了如同画面上所展现的各种生存环境,以及与之相适应的各种动物、植物,那么,这些动、植物是如何与其生存的环境相适应呢?随即引出课题.随着课程的深入,通过计算机辅助教学课

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