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生在学习临床课程阶段即开始培养临床思维能力,在教学过程中,不光只是听课和做笔记,还需要根据教师指定的教学内容和要点进行独立的课外学习,可以培养其运用现代网络技术进行文献检索并进行综合分析的能力.学生参与小组讨论,为本小组的方案进行申辩,可以培养其团队协作精神并锻炼学生在大众面前表达自己思想的胆量和能力.通过TBL教学,还促进其自觉地将从此门课程中学习到的方法自觉地运用到其他课程的学习,提高其整体学习效率.TBL教学法传入我国以后,得到了一些学者的好评[4-5].但在具体实施当中,应注意分组的合理性,课前充分准备及协调发言时间等.依据医学教育改革的方向和现代医学生的培养目标,在医学课程现有教学模式下,运用TBL进行临床麻醉学教学会有一定的吸引力,并能取得很好的教学效果,为医学科学的发展培养高素质的实用型人才.
[参考文献]
[1]王迎松,鲁宁,刘路平,等.PBL教学模式在骨科临床实习教学中的探索与应用[J].中国现代医生,2010,47(32):70.
[2]TouchetBK,CoonKA.Apilotuseofteam-basedlearninginpsychiatryresidentpsychodynamicpsychotherapyeducation[J].AcadPsychiatry,2005,29(3):293-296.
[3]ThompsonBM,SchneiderVF,HaidetP,etal.Team-basedlearningattenmedicalschools:twoyearslater[J].MedEduc,2007,41(3):250-257.
[4]李晓南,童美玲,王景凡.儿童保健学教学中应用TBL模式的探索与意义[J].中国高等医学教育,2010,25(3):84-85.
[5]高晓秋,马武华.TBL教学法在西医外科学教学中的应用[J].医学教育探索,2010,9(9):1230-1231.
（收稿日期：2011-01-10）
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