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掘其中包含的知识点.又能给学有余力和基础较好的同学创造提升的空间.现在互联网极为普及,大学生更易接受先进的网络,对于学习能力强的学生,尽早安排项目,鼓励学生通过互联网查阅最新医疗技术和研究成果,计算机辅助诊治方法,在研究中学习、培养解决实际问题的能力.并且项目的选择与设计注意与医药卫生实际需求相结合.如医院管理信息系统的操作与设计,医药信息的计算机检索与统计分析,常用医学模型的仿真技术应用等.以项目带课程,以项目带实践,整个学习过程按照项目来驱动.从而提高学生掌握新技术的能力.实现传统教学模式向“以学为中心”的教学模式的转变［3～5］.达到计算机技术与医学领域的完美融合,培养既懂计算机又懂医学技能的复合型人才.
总之,要满足一个班起点不同的学生学习需要,为日后的专业课教学打好基础,合理运用分层教学、项目驱动教学相结合的新教学模式来组织基础教学,不仅充分体现了学生为主体的现代教育思想,而且极大地调动了学生的积极性和创造性,为日后学习专业课打下坚实的基础,这些理念将为医科独立学院专业内涵建设提供借鉴.
参考文献
［1］王学贺.医学院校计算机基础教育调查与改革设想.中国医学教育技术,2006,20（2）:120-123.
［2］钟志贤.大学教学模式革新：教学设计视域.北京教育科学出版社,2008,3:82-83.
［3］肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究.电化教学研究,2003,10:72-76.
［4］李锡丹.医学高职高专院校计算机基础教学改革初探.中国信息界,2010,6:69-70.
［5］沈俊辉,马星光,刘仁权.中医药院校计算机教学改革的探索与实践.环球中医药,2010,3（2）:128-130.
（收稿日期：2011-02-22）
（本文编辑：陈丹云）
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